<p class="ql-block ql-indent-1">“五月榴花照眼明，枝间时见子初成。”为切实推进落实滨海县“生·活”课堂教学改革方案，创塑“滨”纷优学品牌，滨海县永宁路实验学校召开教学教研条线人员和各教研组长会议，周密部署了课堂教学改革具体工作任务，组织开展课堂教学研讨及校本研修活动，将“生·活”课堂教学改革落实到教学教研工作中。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我校“三单六环”研学范式的制定邀请了特级教师陈建先进行了指导。“三单”即预习单、研学单和实践单，是研学课堂课例研究的载体。“六环”即“预习分享、问题聚焦、情境研学、问题解决、实践提升、评价监测”六个教学环节。骨干教师结合“生·活”课堂理念进行“三单六环”课堂研学示范，推动课堂改革的深入实施，让每一位老师都能自主将“三单六环”范式应用到自己的教学中去，确保课堂改革工作落地生根。</p> “滨”纷课堂 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《海底世界》</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">———单世华</p> <p class="ql-block ql-indent-1">单老师坚持学生本位，从关注教学目标转向关注学习目标。教态自然，注重问题导向，引导学生发现问题、解决问题，有助于提高学生的学习能力，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台。体现出“生·活”课堂的生本性理念。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《清平乐》</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">———周嫦娥</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周嫦娥老师的这节课读有层次、问得巧妙、导得无痕，体现了“三单六环”的教学模式。研学环节引导学生小组合作群学：读出韵味、读中会意，层层递进、形式多样的朗读中引导学生质疑，抓住词中两个意象，品字析词，感受词意，激发孩子探究的内驱力，让学生在不知不觉中感受到作者用词的绝妙之处，充分体现了“生·活”课堂的生长性理念。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《空间与图形》</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">———丁苏建</p> <p class="ql-block ql-indent-1">丁苏建老师以生为本，巩固学生对数对的认知，把数学知识从感性认识到理性认识，进一步发展空间观念，提升抽象思维能力。在课程的后段设计了一些互动的环节，激发学生的兴趣，让学生感受到确定位置在生活中无处不在，数学来源于生活。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《用数对确定位置》</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">———王馨梓</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王老师在课前用生活中常见的生活场景导入，之后用小黄人这一动漫人物创设情境展开新授教学，从学生已有的认知方式，引发学生猜测、探究，引发认知冲突，引导孩子说出自己的想法，激发了孩子们的学习兴趣，在探究讨论中逐步解决问题。老师还创设了一系列的问题情境，让孩子们在解决问题的同时也体会到数学与生活的联系。最后老师介绍了数对的起源和生活中的应用，数学起源于生活，应该让学生知道数对的知识是怎样产生的，只有知其然才能知其所以然。数学又是服务于生活的，为学生拓展数对的知识，才能更好地理解数对、用好数对知识。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">Unit 7 What's the matter？ (Story time)</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">———于庆玲</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">于老师预习交流时，以头脑风暴的形式和学生讨论some feelings。聚焦两大问题What's the matter with Taotao？How do Dad and Nom care for Taotao？紧扣书本创设的情景，设置问题,唤醒学生已有的知识储备,让学生自主独学和合作群学，进而解决问题。充分体现了“生·活”课堂的生态性。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">Unit 8 Our dreams (Story time)</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">———朱亚</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱老师在实践提升环节让学生谈一谈自己的梦想，以《I have a dream》为题写一篇文章。整个教学过程中，及时对学生的精彩表现做出评价，同时鼓励学生自我评价和互相评价，真正实现教学评一体化。充分体现了“生·活”课堂的生命性。</p> 以研促教 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">语文组</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">语文组老师针对“三单六环”的内容融入了自己的理解。老师们认为首先要在教学中应注重情境教学，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，教师可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容编制成小故事，这样，学生就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，而且自然而然地学习和运用到知识。其次要在平常教学中实践，打造课堂范式，推广典型研究，搭建活动平台，开展科研攻关。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">数学组</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">数学组老师认为“生·活”课堂是把学习的主动权交给学生。教师在学生自学前把导学案发给学生，让学生明确学习目标、内容、方法和要求，培养学生独立自学解决学习内容的能力。教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、引导者、协调者。教师要做到学生能看懂的，教师不讲；学生能学会的，教师不教;学生能说的，教师不说。教师主要应是在学生学习的过程中，在恰当的时候给以必要引导和帮助。努力将“生·活”课堂理念落实到数学的课堂教学实践之中，提升 学校教育的整体水平和教育教学质量 。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">英语组</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">英语组几位老师在研修中提出要根据文本已有的情景或创设新的情境，使学生能够融入情感，激发内在动机，引起认知冲突，激发积极思维，引发深层思考，鼓励学生自主独学，或合作群学；然后，解决问题。问题的形式多样，可以交流展示，鼓励学生多向质疑，合作释疑；最后，实践提升。评价监测，贯穿整个课堂教学，真正实现教学评一体化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师团队的成长虽然不能一日促成，但我们会行动起来。坐而言，不如起而行；路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。我们将会继续加强学习，不断提高自身水平，不断更新，不断超越，不断成长，蓄势待发！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">策划：教研处</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">审核：鲁莹莹</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">文字：季成芮</span></p>