衔接学情与素养培养,赋能中考备考——海南省段淑芬中学英语卓越教师工作室专题研修活动

前进前进

根据《海南省中学卓越校长（教师）工作室项目实施方案》的要求，为充分发挥工作室在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射作用, 海南省段淑芬中学英语卓越教师工作室携手乐东县段淑芬中学英语名师工作室于2023年5月12-13日在乐东县民族中学举行为期两天的专项研修活动。 第一天活动 第一天的活动主要由刘婷婷老师主持，主要有四节研究课例，吴晓老师的评课议课，以及专题讲座——中考英语第二轮复习建议。 研究课例观摩 第一节研究课例：蔡萍老师的“初三备考写作专项训练” 蔡老师以“节日文化”为主题，以读促写，通过问题链引导，让学生能够了解中国传统的节日文化，复习巩固关于节日文化的语言知识并运用以上信息口头介绍文化，掌握节日文化写作的常见核心维度---节日名称，时间，食物，活动，原因，感受。通过阅读活动，学生能够运用语言知识和结构将其应用于自己的有关节日的写作中。最后通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 学生们在蔡老师的引导下，轻松交流，认真完成写作，整堂课思路清晰，卓有成效。 第二节研究课例：刘礼云老师的“初三备考补全短文(七选五)专项训练” 刘老师以简单的火鸡制作步骤为例，让学生自己排序，初步感知七选五的考察模式和方向，课堂上主要通过七选五的练习与讨论总结，让学生在做题的过程当中梳理七选五的解题思路，并尝试在不同的语篇进行内化和应用，内容层层递进，符合所教学生的学情。刘老师课堂用语亲切耐心，注重表扬和鼓励学生，学生能课堂氛围轻松活跃。 第三节研究课例：郑俊艳老师的“初三备考听力专项训练” 郑老师通过播放一小段关于"listening"和"hearing"的区别的听力文章，让学生清楚"listening"的要求，在充分了解学生在做英语听力时的困难后，郑老师将听力题分类为四大类，并通过阅题的训练，学生感知中考听力提醒，知悉考点特征；在做题的过程当中渗透听前、听中、听后策略，“分析，操练、归纳”的解题思路，使其具有“析题、理题”的能力；在听力实操训练后，引导学生积累听力常用模板，补充听力话题词汇和创新活动，在适当情景下进行灵活的运用。 第四节研究课例：徐芳老师的“中考阅读专题（“细节题” 解题策略）复习课”。 徐芳老师先让学生感知小段语篇与操练。鼓励学生当小老师一步一步分享自己的解题思路，老师协助讲解，然后提炼解题技巧。随后呈现完整的语篇分组操练。第二步，训练细节理解类题型，作为英语基础较弱的学生阅读提分的突破点，随后呈现2022年阅读理解A/B两篇的细节理解类试题让学生实践，再次让学生讲解解题思路，第三步，徐老师带领学生总结本节课的要点，培养学生总结归纳能力，形成知识的整体框架，达到复习目的。 评课议课 海南省初中英语教研员吴晓老师针对前三节课进行了点评：从整体来看，第一，工作室的三节研究课例都以九年级为抓手，关注拿分多的题，工作室活动关注重点、难点。第二，几位老师复习课的目标，结构，领悟能力很好，能根据学生的学情，调整自己的教学内容。第三，①非常关注学生的学习，解题过程训练，互动以及解题技巧积累，引导不同层次的学生积累写作前的句子表达。②第二轮专项复习，针对重点题型，关注解题步骤，技巧，提高解题能力。③复习课目标明确，过程可操作，可评价，内容结构性强。从单个课型来看，第一节写作课，以读促写，课堂设计了三个探究，第一个探究通过主题引发子主题，引出句子，每一个点表达的句式，从低级到高级表达，简单到高级。第二个探究，通过一个语篇，提取结构信息，其实就是抓住文本重点。但是吴老师建议无论是句子还是语篇，写作要在课堂过程当中写。第二节七选五专项复习课，首先内容方式上创新，从四选四，四选二，七选五一步步引导学生，激发学生兴趣和信心。其次关注方式，采用激励，表扬，鼓励的课堂用语，内容生活化（food, Turkey, yuanan,noodles）。第三节听力课，听力过程中。看图，辨图难度不大，基础差的学生也可以做，情景反应是难点，课堂上要突破难点，建议专门复习情景反应，先听，让学生来答题，对了就分享解题方法。错了就说出原因，与老师一起解决。除此之外，上课老师还引导学生听前放松，遇到生词不要纠结，从方法技巧到情感上都给予学生支持。 工作室导师李贤金老师针对最后一节阅读复习课进行点评：徐芳老师这节中考英语阅读课以新课程理念和中考阅读考向为指导，以学生为主，整节课的结构安排合理，思路非常清晰，活动设计有层次性，聚焦解题策略，有效地训练了学生的阅读技巧。此外，徐芳老师让学生讲解解题思路，，体现了新课标“在用中学，学中用，学用结合，学以致用 ”的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。但导入部分的视频与后面讲解的内容没有直接或间接的联系，不能起到激活话题的作用。 随后，海南省初中英语教研员吴晓老师给我们带来了一场专题讲座:中考英语第二轮复习建议。吴老师结合课堂教学实践，从Mind-map，Presentation和Self-check三个方面向我们分享了中考英语第二轮有效复习策略，吴老师认为从Mind-map来说，教师应该以相互隶属与相关的层次图将各级复习内容的关系进行呈现；充分利用记忆、阅读、思维的规律；一个思考中心＋多个复习节点；将复习内容整合为有逻销有联系的有机结构。从Presentation来说，教师应在课前展示主题引领，学生个人课外筹备。课中学生课内小组讨论，学生课堂展示交流，展后的学生质疑反馈，最后教师总结点拨提升。在这一过程中学生再次理解复习内容，解决相关问题，提高语言表达能力。从Self-check来说，教师提供自查方式要多样化，起到改善个性心理品质，形成良好自我调整意识，增强自我效能感，提高分析解决问题的发展性能力的作用。 第二天活动 第二天的活动主要由李婷老师主持：主要有五节精彩的专题讲座：段淑芬老师的 “中学英语课堂教学的衔接策略”；周厚东老师的 “教师成长之路的三个一”；陈明群老师的“核心素养视角下中考英语备考策略”；陈珍老师的“双减背景下农村地区初中英语作业优化设计实践研究”。黄金富校长的“聚焦痛点，直击难点——不断提高黎族地区初中英语课堂教学有效性”。 精彩讲座 第一场讲座：工作室主持人段淑芬老师从衔接教学的背景，意义，成果，策略以及应用等五个方面跟老师们分享中学英语课堂教学衔接的一些实践与经验。针对农村地区孩子们英语成绩基础差，学习兴趣不高的问题背景，段老师开启了以词汇为主线的海南农村初高中英语衔接教学的课题研究，教学成果显著，多篇论文和专著在教育期刊上发表和出版，深入农村地区学校推广课题，推广学校也取得了进步，并且有新的思考。接着，段老师向在座的一线老师们分享了衔接教学的策略，其中包括衔接的目标，主要是英语学科核心素养。其次是学习策略，主要有认知策略，元认知策略，资源管理策略等等，强调衔接必须是知识，内容和兴趣相辅相成的衔接，将这些融合到自己的教学设计和课堂教学之中。段老师的倾心分享让在座老师深受启发，收获满满！ 第二场讲座：乐东县教育研究培训学校的周厚东校长从一节好课，一个平台，一种情怀等三个方面跟老师们分享教师的成长之路。周老师认为教师成长的五大支点是备课，观课，模课，磨课以及品课，即教师会进行教学设计，观察教师，观察学生，会模仿优秀教师上课，能够独立思考并创新，磨课要会磨目标，教材，环节以及学生，懂得欣赏并借鉴优秀课例。此外周校长还向老师们分享了一些教学的理论，比如构建主义，多元智能理论，人本主义理论，最近发展区理论还有学习共同体理论。对于教师来说，成长途径很多，自己需要多思考，多总结。一个好老师要时刻以一下标准要求自己：会写，课上得好，班带得好，分考得好，会转化后进生，能说。周校长还以他自己的成长之路为例，告诫教师还需要珍惜平台创造的学习机会，比如教研组，课题组，工作室等等，找对一群人，能让我们走得更远。最后通过未来学校，未来教师，未来课堂，大单元整体教学，教学评一致性，跨学科学习等比较新颖的教育教学理念，强调教师还要有情怀，爱上新教育，站在教育最前端，有价值观。眼光放远，才能走得更远。 第三场讲座：工作室骨干教师陈明群老师从核心素养概述；核心素养解读；考试指导：英语中考试题概要；考试基础：词汇；考试核心：阅读理解；考试建议：三轮复习等六大方面给老师们分享中考英语复习的经验。陈老师从培养学生核心素养视角出发，强调中考英语考察方向是从追求有知识有文化的人走向有能力有思想的人，所以在实际教学过程中，要注重目标素养化，课程结构化，学科实践化，质量标准化。接着陈老师从试题结构，命题原则和命题方向向我们分享了英语中考试题概要。老师们对中考试题有了更清晰的认识，最后陈老师从词汇，阅读理解两方面，以具体真题为例，分享了他的备考经验和总结出来的规律，老师受益匪浅！ 第四场讲座：工作室骨干教师陈珍老师给我们带来课题讲座——“双减”背景下农村地区初中英语作业优化设计实践研究。陈老师首先从“双减”，学生作业存在问题，学情等背景阐述当前作业设计需要减负提质量的必要性，第二，根据《义务教育英语课程标准》（2022年版）》的理论依据，说明新课标对作业设计提出的期望和要求，即坚持育人为本，加强单元整体教学，以及教学评一体化，促进学生全面，健康而有个性的发展。在此基础上，陈老师与其课题组成员大量阅读国内外有关作业问题的文献，并总结归纳，据此改进并形成自己的作业设计案例。 第五场讲座：黄金富校长本次讲座内容主要围绕三个方面展开：1.聚焦痛点2.直击痛点3.提高初中英语课堂教学有效的实践黄校长首先归纳总结农村学校的学生基础薄弱原因，学生存在对英语学习无兴趣，无动力，无信心，无方法等四个关键“痛点”，其次，直面学生英语学习几个方面的难点逐个突破；学生对英语学习涉及以下难点，分别是语音、词汇、思维、阅读、写作。针对以上问题，黄金富校长提出教学应调整教学模式——"三环五步"小组合作学习教学模式。黄金富校长说道“教学有法，而教无定法”教师应根据学生水平制定符合学情况教学方法。在合作学习的教学模式下，学生的学习情况有了极大的改善。 活动最后，段老师给工作室老师进行分组，各个小组一起共同讨论这两天的学习收获，接着安排接下来的任务：根据这几天研究课例自己专家们的评课，以及讲座。老师们需要回去准备一份心得体会和一份体现课程衔接的教学设计。 课因研而精，师因研而获，教因研而深。此次活动是在段淑芬老师的带领下，利用工作室这个平台，将各位专家和一线教师聚集到一起进行教研活动，在这里，一线教师们将研究课例呈现出来，大家一起共同观摩讨论；专家们评课指导，以及一些优秀教师专家分享了他们的讲座。吴晓老师，段淑芬老师指导鼓励教师依据新课标积极进行教学改革，在学中做、做中思，用新课标指导教学行为，改变教学方式，重构教育观点，坚持育人为本。一线教师根据专家具有前瞻性的理论指导和实践案例在今后的教学中努力让学生“在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新”，真正落实对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，赋能中考备考，助力学生核心素养的提升。 文字编辑：王晨，冯珍图片：邢维娜审核：段淑芬