【时光不语，静待花开】——侨城中央学府幼儿园夏之悦主题审议活动

！

四月收尾，五月将悄然开启天空宁静，蔚蓝澄澈，阳光不燥，微风正好。春的花事依旧繁忙，如约有序，次第登场。青涩稚嫩的春花，渐渐浓郁，千娇百媚，万紫千红。光阴静深处，也走入了春天的暮色，走进夏花之绚烂里。 主题从哪里来 　　谈到主题的来源，老师们进行了大讨论。有的老师认为主题来源于生活，有的认为主题应该是来自于特殊事件，还有老师谈到主题是季节性的。 老师们对于主题来源已经有意识地追随儿童的脚步，选择儿童身边的内容，有的是从儿童的视角，有的是从教师的视角，但是都能基于儿童的立场。 主题审议是什么 　　主题审议可以分为主题前审议，主题中审议和主题后审议。 “前审议”着眼建构,是指主题实施之前，先对原有教材的定位、价值、资源、脉络做理性分析和规整，为实施做好准备。 主题“后审议”关注积淀,是指主题实施后，还要再次对实施情况如成功、失败、困惑等做反刍总结式地审议，为下一次实施积累经验。 分工明确，审议共享 　　接着，各年级组进行了集体教研。分别从主题目标、主题内容、主题环节等方面，针对本主题内容进行审议。 小班主题审议 　　首先小班段的老师就四月即将开展的主题做了主题前审议的分享：夏天已经到来，小班的老师们跟据夏天制定了夏天的主题，在这个主题中，老师们预设了几个板块：夏天有哪些水果？水果可以做什么？为主题的开展做经验上的准备，在此基础上，老师们结合区域活动、集体教学活动，设计了一系列的活动。 　　根据小班老师的审议：我们发现了，如果一开始就直接进入主题，就会出现课程以教师预设为主，在这个过程中，收集孩子们的问题，根据孩子提出的问题和需要再开展主题，让我们的课程追随孩子的兴趣，满足孩子的需要。 中班主题审议 　　中班段结合省编教材做了夏天主题的审议：首先对省编教材的夏天主题做了调整，老师从资源出发进行了审议，对即将开展的主题进行了活动预设。 　　根据中班的主题审议分享：老师们认为，这样的调整更符合孩子的需求，这些主题内容都是孩子身边的动植物，是孩子喜欢的。但是在中班老师分享中，发现在主题下的教学活动安排有些问题，如何让课程更加有趣，满足孩子的需求，使主题行径更加符合中班孩子的认知水平，教师应该考虑地更加完善，教研组会在后期继续跟进。 主题后审议 　　大班已经实施了《“荷”你“藕”遇》这个主题，本次活动中对藕的主题进行了主题后审议。 　　大班年级组长戴老师就整个活动的开展的流程做了简单的介绍：活动开始，教师先去寻找了一些藕的图片，让幼儿带着任务去寻找生活中的藕，引发幼儿对藕的好奇、兴趣与探究。 　　后审议主要主要针对过程进行了反思与总结。因此，戴老师就整个活动中发现的问题做了反思： 1、整个主题的脉络有问题，一开始就直接让大班孩子带着图片找藕，，幼儿还没有一定的认知，有一定的难度，因此，在活动中，戴老师发现有些孩子会存在困难。 2、教具设计上考虑不够周全，比如在寻找藕的时候，教师给孩子的图片是有背景干扰的，造成幼儿边找，还在找背景图。 3、在认识可食用的藕时，一个活动的容量太大了，幼儿一下子掌握不了那么多的内容；可以多安排几个课时； 4、可以在品尝的时候，看似有趣，但是是为了品尝而品尝，可以将实物图片与食物做个链接，让品尝活动开展的同时，让幼儿获得知识的链接。 　　此次主题审议活动，通过老师们的交流与分享，发现老师们虽然还是会依赖教材，但是已经学会合理地选择教材，并能适当地做好删减，重组；学会了主题后的反思，能发现在主题实施中的问题，并提出更加优化方案。这个过程中，看到了老师们的成长；但仍然存在着一些不足之处：老师们在考虑主题审议中，存在过多的预设活动，适当的留白是非常必要的；在预设活动中，教学活动的设计尤为重要，但是老师们还是依赖省编教材的设计，没有自己的思考，这些还有待提高。 主题审议是基于幼儿的发现、幼儿的理解，要从幼儿出发，寻找、记录孩子们想要知道的问题。我们希望通过我们的课程，培养孩子学习的能力，引导孩子学会发现、学会观察、学会学习的方法。