<p class="ql-block"> 5月10日，初一地理教研组以“日本”为课题开展了教研活动，本次教研活动由宗紫妍老师主持，李敬荣主任以及初一地理教研组共同参与。</p> <p class="ql-block"> 日本是教材中介绍的第一个国家，属于区域地理中的国家地理，在学习了区域地理的基础之上学习《日本》也为以后学习国家地理打好基础，它在教材中具有承上启下的作用。教材把这一课放前面，也旨在使学生掌握学习分国地理的一般方法，对后面的学习发挥着引领作用。</p> <p class="ql-block"> 面对地理学科地位的转变，杨猛老师首先以《日本》为例，讲述了面对在中考环境下的教学革新。以“2011年福岛核泄漏后，日本政府向海洋配方百万吨废水”这一事件作导入，激发学生兴趣，引起日本地理位置的探讨，从教材内容看，杨猛老师打破课本的编排顺序，挖掘内在联系，从日本四面环海的地理位置引发对日本经济发展的思考，从而联系到日本的交通运输业及渔业资源丰富的特点。从日本多山地丘陵的地形直接引发对日本农业发展的思考。突破了片段化的知识点罗列，提高了学生对地理要素内在联系的理解和分析能力。杨猛老师通过逻辑严密的编排，倾情的讲述获得了在座老师的一致好评！</p> <p class="ql-block"> 面对当下地理试题考察的灵活性，综合性，教研组长宗紫妍老师发表了以“打破陈旧，试题变革倒逼课堂进步”的讲话，通过对《日本》陈旧试题与革新试题的对比，进一步使在座老师转变教学思维，摈弃让学生“死记硬背”的陈旧学习方法，培养学生的理解和分析能力。</p> <p class="ql-block"> 利用教研活动，宗紫妍老师也简要分析了期中考试成绩，列出以下问题要点，1、教师在培养学生知识点内在联系存在不足；2、学习方法陈旧；3、忽视基础知识，对学科重视度欠缺。并提出相应整改措施：1.教学方式逐步革新，向中考看齐；2.推动学生改变传统认知和学习方法；3.加强基础知识巩固，轻负高效；4.提高重视，加强平时学习习惯的培养。</p> <p class="ql-block"> 最后，李敬荣主任对地理组在一段时期以来的工作成绩作出了肯定，并提出了如下建议：落实课本基础知识点，联系学生日常生活，增强课堂的趣味性、实用性。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活动的开展解决了教学实践中存在的问题，促进了教师专业水平的提高，提高了课堂教学质量。“教无涯，研不止”，教和研是教学的双翼，带领教师乘风飞翔。</p>