<p class="ql-block"> “千课同构，万人共享”。春和景明的5月，有幸于西子湖畔参加“千课万人”新课标视域下的小学数学“教、学、评一致性”研讨观摩活动。在张国良老师执教的人教版小学数学教材三年级下册第八单元《数学广角》一课中，很好地体现了“教、学、评一致性”在课堂中的生成与应用。</p> <p class="ql-block"> “教、学、评一致性”是当前国内教学改革的热点，它的核心是目标，关键是评价。“教、学、评一致性”的课堂，需要教师改变传统单一的视角，立足于教学的整体进行教学目标的确立，并在明确的学习目标的统领下，设计与目标匹配的开放性的评价任务，以检测目标的达成情况。同时，教师更要善于捕捉、分析、应对学生学习过程中的评价信息，让学生更主动参与学习过程达成课堂学习高效。</p><p class="ql-block"> 在《搭配中的数学问题》一课中，张国良老师以大问题为主导，设置3个主要情境，分别是:2件上衣和3条裤子搭配，3种饮料和3种主食搭配，3名男生和4名女生搭配。</p> <p class="ql-block"> 在课堂中，张国良老师留给学生充分的自主探索的时间，在大问题的背景下，让学生经历对两种不同事物进行搭配的过程，探索两种不同事物的组合规律，<span style="font-size:18px;">通过观察、操作、合作和交流等活动，发展有序思考能力，渗透初步的符号化思想。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 从复杂的表达方法到简洁的算式，张老师循序渐进地让学生体会符号在数学学习中的重要作用，最后出示算式表达，使学生进一步理解乘法的意义，感受数学在现实生活中的广泛应用，解决实际生活中的问题。最后通过分层练习，让学生学会用简便的方法</span>正确表示它们的组合数，并初步会用算式表达解决问题的大致过程和结果。</p><p class="ql-block"> 在整节课中，从大问题驱动，到学生自主探索交流，到表现性和对应目标的习题评价，很好地形成了“教、学、评一致性”的完整闭环，让学生有效地掌握了有序搭配的方法。</p> <p class="ql-block"> 由此，如何实现小学数学课堂中教、学、评的一致性已经成为了我们亟待解决的课题。我想，当下所倡导的大单元教学理念以及“一案六学”的教学模式，给了我们很好的支点。在此基础上，我们可以改变以课时为单位的“碎片化教学”现状，实现“为素养而教”的教学变革，以小学数学核心素养、核心概念、单元整体教学理念为理论支撑，探索指向核心素养培育的小学数学单元整体教学改进与实践，推进小学数学教学改革走向深入。</p>