“苟日新，日日新，又日新。”持之以恒的学习，是时代的节奏，也是成长的源泉。2023年5月11日上午，太原市周继荣初中历史学科教学提高与示范工作站全体成员齐聚云端，进行了2023中考历史复习研讨活动。本次活动主要有两项内容：一、太原市一模成绩分析反馈；二、中考大单元主题复习展示课。 <h3 style="text-align: center"><b>采撷“课堂”，共观英姿</b></h3> 山西大学附属中学候峰伟老师以《中外近代化的探索》为主题，进行了大单元复习课的教学展示。候老师以党的二十大中“中国式现代化”理念为切入点进行导入，整堂课充分贯彻新课标理念，以大概念“近代化”为核心，基于情境，设计了三个任务板块。 第一部分：明确近代化的概念和史实。候老师设置了鸦片战争中国失败的情境，引导学生对鸦片战争时期中、英两国在政治、经济、文化领域进行对比，得出“近代化”的概念，并以概念为引领，引导学生进行小组合作，梳理中国与西方在近代化过程中的主要史实。在评价学生展示过程中，候老师及时给予学生方法点拨，提出在回答“史实”时，要“实”到具体。 第二部分：解析近代化的联系和特点。候老师绘制了西方近代化的思维导图，充分挖掘情境，设置“构建联系、分析进步、探究根源、中外联系、史料分析”五个层层深化的连续设问，组织学生活动，梳理了西方近代化重大事件的相互联系；分析了这一过程中出现的“新”以及这些“新”为西方社会带来的进步性；探究了推动西方近代化过程中主要事件的根本动力，辩证地评价了西方近代化过程；对比了在近代化潮流的中国实情，引导学生逐步认识中国近代化实质上也是近代以来追求“中国梦”的历程。 第三部分：担当近代化的责任和使命。候老师制定了中国近代化过程中的相关史实思维导图，设计了根据逻辑填写相关史实的环节。通过对比不同时期中国近代化，引导学生得出中国近代化的特点是从模仿到创新，要以中国式现代化实现中华民族伟大复兴。候老师设计了让学生分析自己在中华民族伟大复兴中承担的角色，进一步培养了学生的担当精神。 最后，候老师按照新课标要求，结合了本次省适应性考试，对课堂检测和课后作业进行了精心设计，为学生指出了中考备考的方向。 课堂结束后，候老师分享了本节课的备课思路。对“大单元”、“大概念”进行了概念解释，指出“大概念在横向上有结构性、在纵向上有层次性”。从立德树人这一根本任务出发，制定了本节课的核心素养目标，在结构设计上，采用项目化学习来完成本节课的内容，符合新课标理念和考情。在作业设计上，对课堂检测和课后作业的设计提出自己的思考。 <h3 style="text-align: center"><b>折取“讲座”，共赏芳菲</b></h3> 周老师对太原市一模成绩进行了细致反馈。周老师通过详实的数据，从对本次考试的均分、优秀率、良好率、合格率等各方面进行了汇总分析。依据成绩，周老师提出对于优势学校需要提升中等学生的成绩，而薄弱学校需要在后进生上进一步下功，在不同的分数段内有所增加。指出考试的功能在于导向教学，根据考试的理念方向，准确的把握住考试的方向和重点，才能有针对性的提高复习的效率。 针对中考复习，周老师指出老师们需要对教学进行反思，使教学与新课标要求、新的考试方向进行契合，才能准确定位，有效提高教学成绩。 周老师通过制作太原市10县区试题得分率曲线图，精准定位到整个太原市的得分率和失分率较高的题目，对5道失分率较高的试题进行了细致的分析。指出了学生答题失分的主要原因：提取有效信息的能力不足、基础知识特别是一些细节知识不牢靠、对“背景”题理解不到位、没有建立所学知识与情境之间的联系、对设问理解不到位等。在分析失分原因的同时，周老师也对试题从命题意图、考查内容、解题思路等方面进行了深度剖析。提出考查的基本意图：聚焦核心素养、体现跨学科主题学习。向老师们指明每一个跨学科主题都是一个大概念，需要老师聚焦于大概念，把碎片化知识进行统整，建立知识之间的联系。要关注试题的不确定性，对新的题型、新的考法引起足够的重视。 对于省适应考试探究题的新变化，周老师做出了细致的归纳：第一，课程内容结构化，聚焦于大概念统摄下的大单元教学；第二，注重历史发展过程中的各种联系；第三、体现新课标学业水平考试中对学业质量标准中的各种联系的考查。结合几次中考模拟考试，周老师从四个角度指出了新课标新理念在试题中体现的“新”：第一，体现课程内容机构化；第二，体现跨学科主题学习；第三，体现学业质量标注要求；第四，体现学业水平考试要求。四个内容环环相扣，最终把新课标理念落实在考试评价中，进而实现教学评一体化。 最后，周老师强调：教师无论运用何种教学方法，都要注重对学生的历史方法的指导，使学生学会学习。 山积而高，泽积而长。本次活动立足解决在中考复习工作中的实际问题，求真务实，注重实效。通过教研活动，老师们对中考复习有了清晰的认识，对接下来一个月的复习方法和方向有了更加准确的把握。