深耕阅读路·闻得百花香——新安县正村小学“全学科阅读”主题教研活动

郭乐乐

阅读

学科

学生

课堂

全科

融合

绘本

老师

教师

各学科

读书是一次旅行漫步

是自己心灵打开自己

让阅读牵着思想远行

沿途山川河流有旖旎风景

　　“读书是最低的高贵！”全科阅读不是语文阅读，更非语文中的文学阅读，而是覆盖全部学科的跨学科甚至超学科的阅读，以全学科的阅读思维思考。为了帮助教师首先成为阅读的先行者，在真实的课堂中实践全科阅读，帮助学生学会跨学科阅读。正村小学组织开展了“全科阅读及理想课堂研讨会”，为教师的共同学习、共同提高搭建了全新平台。

本次研讨活动共涵盖了数学、科学两大学科，两位教师精心备课，全身心投入，向所有听课老师呈现出“不一样的学科，不一样的阅读，不一样的精彩”。各学科的教学因“阅读”而相融，因“阅读”而全面，因“阅读”而丰厚。在本次活动中，所有听课教师课堂上认真记录，细心观察，积极思考。课后积极交流探讨，反思自己课堂，并尝试探索自己所任教学科的“全科阅读”内涵和教学方法。

数学

　　蒋笑艳老师执教了苏教版一年级下册《元，角，分》单元后，引发了自己的思考。整节课气氛活跃，以小视频《钱是怎样产生的》进行导入，激发学生学习兴趣。通过1元人民币的介绍，让学生更加立体的认识人民币。接着以绘本故事《我会用钱买东西》展开，在讲故事的过程中练习学生换币、付币、找币的能力，同时联系生活，渗透砍价和货比三家的购物理念，教育学生勤俭节约、不乱花钱的良好品德。最后让学生设计购物清单，体验购物，体会数学来源于生活，服务于生活的理念。

科学

　　李双双老师以土壤，生命的家园这单元教学为起点，从《灰尘的旅行》整本书阅读摘取片段，开展跨学科融合活动，整节课让学生在玩中读，在读中思，进一步提高学生科普读物的阅读能力和思辨能力。

评课

　　两位执教老师分别从课程理念、备课准备、上课环节、课后反思等方面做了详细阐述。听课老师对这两位老师的精彩课堂发表了自己学习心得以及思考如何提高自己课堂的全科阅读。

全学科阅读策略

　　王锦老师就我校以绘本为载体展开的全学科阅读教学做主题发言。

一、对绘本的选择

基于学生年龄特点，考虑到绘本的阅读价值和意义，以及与学科融合的特点，以学生兴趣为起始，选择的绘本一般都具有“故事性”、“艺术性”、“益智性”、“人文性”，帮助学生养成良好的学习习惯，提升阅读能力和学习力。

二、各学科具体探索两种融合方式

1.以绘本故事的阅读为主来融合学科训练。

2.以学科学习为主，融合绘本阅读，增强学科学习趣味性。

三、绘本教学策略

1.在文本精华处逗留。

2.在学生反映处探究。

3.在生活问题处碰撞。

4.绘本与学科融合课下延伸。

不过绘本与各学科无论怎样融合，都是希望把阅读引向课外，引向生活，引向小学现有的学科。总的来说，我们教师要做的就是用全学科阅读让学生把书本打开、让世界进来，学生在阅读中链接社会、走向世界，让全学科阅读成就真实的人、全面的人、未来的人。

　　白墙小学王苗苗老师总结了她们学校的一些做法：

一、全学科阅读的概念层次

阅读，学科阅读，全学科阅读。其中最核心的是学科阅读

二、阅读学习方式与全学科的纵深融合

（一）阅读学习与全学科融合的广度探索

全学科阅读遵循并体现了全面发展观和整体培育观。具体实践：以阅读素养为媒介，引导学生学会全学科“阅读学习”这一形态。

如：各学科与阅读思维导图，读本，绘本等的融合。

（二）阅读学习与学科融合的深度探索

1.教研研讨三种课型模式：教读，自读和课外阅读。

2.课堂探索单元1+N阅读

3.课外阅读推进活动

三、全学科阅读的认识

全学科阅读有助于了解各学科发展史和从纵深产生对各学科的浓厚兴趣，有助于加速推进从阅读氛围到阅读文化的转型，有助于丰富课程门类和课程内容，有助于教师借助全学科阅读促进学生阅读能力的主动性发展和自主性发展。

　　中岳小学吕茵老师介绍经验做法：

一、打造文化，营造全科阅读氛围

二、专设课型，实施“全科渗透”策略

1.专设课型。除晨读、午诵、延时服务时段为学生提供充裕阅读时间外，每周开设一节阅读课，探索并构建读物推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课等基本课型，激发学生阅读兴趣与热情，教师与学生一同徜徉书海，让阅读旅程充满七色光彩。

2.作业布置。学生每一天都必须有一定的作业是课本外阅读，教师要在每一天的作业设计中作出明确规定并留有时间。

3.阅读日。每周五为学校阅读日。周五下午一小时各班学生在老师的陪伴下进行课本外阅读。

4.常规检查。教学常规检查中的随堂听课、教案检查，把是否有非常鲜明的“全阅读”教学内容和教学方法，是否有相关的作业布置作为必查内容之一。教师的教学反思，也应有这方面的内容体现。

五、家校融合，让全科阅读有温度

　　最后，正村中心校王书光校长明确了本次全学科阅读的目的，充分肯定了今天做课老师课堂的亮点，新尝试，引领学科开端。

尝试与引领并存的课堂，课堂注重体验。明确全学科阅读成就全面发展新局面，能够让学生把知识学活，提升思维能力；提升求知欲，学会阅读，爱上阅读；适应教育改革，从小奠基阅读知识，开阔思维。

　　“全学科阅读”之路仍任重道远，需要老师们以科学的态度进行审慎深入的辨析和思考，并在实践中去不断地发展和完善。通过本次推进活动，正村小学将以此为支点，深入推进全学科阅读资源建设、探索行之有效的阅读策略、研磨开放融合的课堂模式、开展提升思维的阅读活动，有效促进学生学科素养的形成与发展，用阅读的力量点亮学生的前行之路。