【师生共读 · 阅润童年】 第九十三期

临澧县实验小学

李贺

清秋

生齐

我们

边塞

比喻

大漠

燕山

马诗

生齐何

齐：品诗词，听历史，悟人生！敬爱的老师，亲爱的同学们，下午好！

甲: 我是涂钰煊。

乙: 我是王彦羲。

丙：我是张梓涵。

丁: 我是江承羲。

师：我是刘老师。

合：我们都来自140班。

师：孩子们，中国是诗的国度，有中国人的地方就有诗。每一首我们学过的诗，都会以它独特的画面、声音留在你我心中，成为我们每个人精神的一部分。

甲：就让我们在“师生共读·阅润童年”的舞台上，再一次感受中华文明的璀璨辉煌，品诗意人生。

乙：让我们跨越历史的长河，走进《马诗》。（生齐读）

 马  诗 

 唐·李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

师：从诗题看，这首诗是写的是什么？

生：马。

师：同学们，你们都积累过哪些和马有关的诗词？

丙：我知道《钱塘湖春行》中的：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

丁：我读过《登科后》中的：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

甲：我学过《白雪歌送武判官归京》中的：山回路转不见君，雪上空留马行处。

师：“马”在古人的生活中占据着非常重要的地位。

生合：马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的的象征。

师：唐代诗人李贺很爱马，他写了一组诗《马诗二十三首》，今天，我们就来分享其中的第五首。

师：关于作者李贺，大家了解吗？、

甲：我通过查资料了解到，李贺出生于破落贵族之家。他面相丑陋，因为父亲的名字，他不能参加考试。

乙：他七岁写诗，年仅27岁就死了，一生写有274首诗歌。他才华横溢，是唐代一位传奇的诗人。

丙：李贺，有诗鬼之称，与李白、李商隐并称为唐代三李。

师：李贺在什么背景下写了这首诗？

甲：年轻的李贺勤奋苦学，顺利通过河南府试，获得了"乡贡进士"的资格。但李贺的竞争者毁谤他，说他父名晋肃，不得举进士。

乙：李贺虽应举赴京、却未能应试。为抒发自己的仕途失意苦闷之情所以写下《马诗》。

师：这是一首千古流传的诗，但这首诗也几经推敲，尤其是这两句，生齐 大漠沙如雪，燕山月似钩。

师：我们一读就知道这两句写什么？

生齐：写景。

师：你从诗中看到了什么景？

生齐：我们看到了沙漠、燕山和月亮。

师：这些景带给你什么感觉？

乙：茫茫沙漠感觉十分寒冷凄凉。连绵的燕山高大巍峨。月似钩能看出战场上的凶残。

 
师：弯弯的月牙在我们普通人的眼里多像小船像香蕉呀！诗人却把它比喻成“钩”？为什么？

丙：“钩”是古时的一种弯刀。在大漠、燕山这样特定的环境下，“月似钩”说明诗人想去战场 向往能去边塞作战 。

师：原来，我们在理解诗句的时候，不仅可以从字面看，还可以想象。
合作读 在战火不断的边塞，在清冷的月光下，李贺这样描述大漠。

生齐：大漠沙如雪，燕山月似钩。

师：追寻李贺的脚步，漫步在雪白的沙漠，抬头望见一轮弯月。生齐：大漠沙如雪，燕山月似钩。

师：中国诗词大会点评专家—康震老师就说过，“此两句绝妙！”我们也来品品到底妙在何处呢？

丁：诗中两处运用了比喻。这两句绝妙，妙就妙在两句都运用了比喻。

师：比喻入诗，使得诗句诗情画意。孩子们，在我们的古诗长河中有没有这样的诗句呢？

甲：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。把雪花比喻成绽开的梨花。

乙：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。把春风比喻成剪刀。

丙：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。把露水比喻成珍珠，把月亮比喻成玩钩。

师：比喻入诗，让我们浮想联翩。我们看到了大漠不一样的景色。孩子们，你还知道哪些描写边塞的诗？

丁：王之涣笔下的：千里黄云白日醺，被风吹雁雪纷纷，我知道了边塞凄凉。

甲：王昌龄笔下的：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还，我知道了边塞战士们的豪迈。

乙：卢纶笔下的：欲将轻骑逐，大雪满弓刀，我想战士们是英勇无比的。

师：孩子们，你们查阅了资料李贺有没有去过边塞？生齐：没有。那他为什么要写边塞？

丙：应该充满着忧愁和悲伤，因为他当时仕途失意。

丁：因为边塞远离社会政治斗争，他想报效祖国，成就一番事业 。

师：像这样在写景中表达自己情感的手法我们把它叫做？生齐：借景抒情。

师：这两句写景的诗已经浅浅地表达出了他的心声，我们继续来品读。

师：谁来告诉大家“何当”是什么意思？

乙：何当是什么时候的意思。诗人用“何当”二字做设问，表达了一种遥遥无期的的意味。我读出了李贺的无奈。

师：读古诗我们还可以联系旧知去理解，“走”是什么意思？

丙：我学过“儿童急走追黄蝶”的“走”是“跑”的意思。就知道快走踏清秋的走也是跑的意思。

 
师：这匹战马，踏沙披月，面对着茫茫大漠，连绵燕山，想快点去干什么?

丁：想快点带上用黄金做的金络头，飞快的奔驰，踏遍这清爽秋日的原野！

甲：想快点去战场杀敌，想快点被主人重用。

师：孩子们，这首诗的题目叫什么？

生齐：《马诗》。

师：你们有没有发现，除了诗题外，全文没有一个“马”字。马藏到哪里去了？ 

 生齐：藏在金络脑里。

乙：金络脑的意思是：用黄金装饰的马笼头。

师：写马的诗，为什么不直接写马，要藏在金络脑里面呢？

丙：黄金从材料看很特殊，只有高官受到国家重用才能用马笼头。

丁：“金络脑”表示非常贵重的鞍具，象征着马受到主人的重视。

甲：诗人渴望能像马儿一样被重用，一展抱负，保家卫国的雄心壮志。

师：古时候有身份的人才能骑马，有身份的人才能用金络脑。这贵重的鞍具，就是身份的象征。其实我们已经发现，这首诗明写马，实际写李贺自己。希望自己像马一样被重用。他被重用了吗？

生齐：没有师：你从哪里知道的？

乙：我从何当中知道：什么时候才能把马套上用黄金做的鞍具。

师：“何当”这个词里，其实就是李贺自己千万次、万千次的在内心呼唤。生齐：何当金络脑，快走踏清秋。

师：那是一种对自己内心深深的呼唤。生齐：何当金络脑，快走踏清秋。

师：此时，李贺已经不是浅浅地表达自己建功立业、报效祖国的心声了，而是借“马”淋漓尽致地表露无遗，我就是希望去边塞建功立业，我就是要到最危险的地方去报效祖国。

师：不被重用、不得志，只能借什么表达心声？

生齐：马。

师：只能借马来言说自己的志向，孩子们，你们知道这是一种什么写作方法吗？

生：借物抒情。师：也叫做——生齐：托物言志。

师：都说，以梦为马，把自己的梦想作为前进的动力，可是，李贺他是以马为梦，短短的一生，没有实现自己的理想，辞官归乡他，瘦骨嶙峋，郁郁不得志，生齐：何当金络脑，快走踏清秋。

师：才人诗路，壮志难酬。生齐：何当金络脑，快走踏清秋。

师：王者不爱马，希望成泡影。生齐：何当金络脑，快走踏清秋。

师：千年回眸，我们若为李贺，也应精忠报国，至死不渝。（齐读古诗）

师：当这些诗变成画面和声音留在我们心中的时候，这就是古诗的意境。古诗因为有意境，才有了生命。不同时代，不同场地，都有一种精神伴我们成长。

这种精神就是 ：

生读：“何当金络脑，快走踏清秋”的建功立业之志。

这种精神也是：

 生读：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精忠报国之情。

这种精神还是：

 生读：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民之怀。

甲：老师，这首诗还能吟唱呢！

师：哦，那我们就一起来听一听吧！

师：时间让我们身边的人和事在不断发生变化，而这些诗歌的意境、体现出来的文化以及带来的自信，如血液一般流淌在我们的心中，正如习主席所说。

生齐读：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴，国运兴，文化强，民族强！

师：让我们怀揣文化自信、从容前行，完成自己的人生价值和理想抱负吧。诗人李贺辞官归乡的那一年，正逢马年，他感慨万千，一气呵成写了《马诗二十三首》，爱学习的孩子们可以找来读一读。

亲爱的老师们、孩子们，今天，140班的老师和同学们为我们分享的《马诗》是唐朝诗人李贺创作的一首五言绝句，是《马诗二十三首》中的第五首。此诗运用比兴手法，通过咏马、赞马或感叹马的命运来表现志士的奇才异质、远大抱负及壮志难酬的感慨，同时也委婉而地表达了自己渴望建功立业、报效祖国的强烈愿望。老师们、同学们，本期“师生共读”到此结束，让我们下次再见。