<p class="ql-block ql-indent-1">一年一度的区优质课评比又开始了，从5.8----5.11一共25位教师参加了本次优质课的评比。5.8日，我有幸去聆听了一天的优质课评比，感慨良多，写在下面。</p> 学习体会 <p class="ql-block ql-indent-1">我主要以第一节课为例，谈一谈自己的感悟。第一节课是由尹老师指教的四年级下册Unit5 My clothes这一单元的第二课时 Put away the clothes at home</p><p class="ql-block ql-indent-1">本节课教师先从主题相关的歌曲、天气以及描述衣服的颜色和形容词出发，给学生铺垫与本节课主题相关的知识。之后，呈现图片并提出问题，引导学生观察与思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">思考1:问题的呈现，是只呈现特殊疑问词好，还是呈现完整的问题比较好？</p><p class="ql-block ql-indent-1">我的思考：如果是关键的问题，应该是要呈现完整，有利于学生们准确的把握问题，帮助学生思考。如果是在前面出现过的问题，再次出现，或者需要填表，那么可以只呈现疑问词来代替。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本节课教师在学习完核心句型：Whose coat is this？ It's mine. 之后，通过设置Ask and answer的活动，来操练句型，但是效果不是非常理想。学生似乎不清楚自己要干什么，也不知道衣服是谁的，对于核心句型的掌握也不熟练。</p><p class="ql-block ql-indent-1">思考2:学生操练核心语言的依据是什么？学生如何判断出这是谁的衣服，原因是什么？是依据大小，颜色还是衣服的类型？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次优质课评比，教师们都能够从单元整体出发，确定自己课时子主题，教学过程也能够依据英语学习活动观的三个层次设置教学流程。在今后的教学中，我也要多思考，勤思考，努力践行英语学习活动观。</p>