<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，能充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。2023年5月9日宁陵县第二实验小学四年级数学组举行集体备课活动。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">时间：2023年5月9日</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">地点：四数办公室</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">主题：集体备课</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">主备人：吕春艳</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">内容：《鸡兔同笼》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">人员：四年级数学全体教师</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">教材分析</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> “鸡兔同笼”问题是在我国广为流传的数学趣题,最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题,一方面可以培养学生的推理意识，另一方面可以使学生体会代数方法的一般性。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">本单元教材的编排有以下特点:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">(1)教材首先通过富有情趣的古代课堂,生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题,并通过提问激发学生解答我国古代著名数学问题的兴趣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">(2)注重体现解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">(3)让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用。配合“鸡兔同笼”问题,教材在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题,比如“龟鹤算”问题,生活中的一些实际问题等,让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用,并巩固用“假设法”来解决这类问题的方法。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">教学目标</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1.了解“鸡兔同笼”问题的特点,渗透化繁为简的思想,掌握用列表法、假设法、方程法解决问题的方法，初步形成解决此类问题的一般性策略。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">2.经历猜测的过程，尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题,引导学生有序思考,使学生体会解题策略的多样性。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3.在解决问题的过程中,培养学生的迁移思维能力，感受古代数学问题的趣味性。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">教学重点：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 渗透化繁为简的思想，体会假设法的逻辑性和一般性。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">教学难点：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 主备人吕春艳老师，备课内容为四年级下册第九单元《鸡兔同笼》，吕老师从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面对自己备课内容进行分析和阐述。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 其他老师认真聆听，并就教学中的困惑共同探讨，老师们的精彩发言让现场气氛十分热烈。大家畅所欲言，思维在碰撞中闪现出集体智慧的火花。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 王静老师说：学生对“鸡兔同笼”问题比较陌生,感到内容繁杂，更多地关注学生的思维活动，教学时,应充分利用学具操作,让学生自己操作,为学生提供主动参与的机会,让学生想一想、画一画,把抽象的数学知识同具体的实物结合起来,化难为易,化抽象为具体,让学生体验和感悟数学。再教学时,要注意让繁杂的知识条理化,给学生充足的时间,让学生针对不同的练习题进行扎实的训练和提高。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">杨金玲主席总结：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> “鸡兔同笼”问题是广泛流传的数学趣题，在本册教材中呈现的解决问题的方法，都是通过假设举例与列表的方法寻找解决问题的结果。教师引导学生用列表法和假设法来解决问题，让学生在探究中求知，在碰撞中生成，在合作中交流，在练习中提升。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> “教而不研则浅，研而不教则空:教乃研之基础，研乃教之利器。”本次集备活动凝聚了集体智慧，展现了团体风采，打开了教学思路，加深了对教材的理解和把握。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">统筹：邓振杰</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">策划：李瑞芳</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">审核：石先锋</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">编辑：林龑龑</b></p>