百尺竿头更上一层楼——东营市科学教师参加山东省齐鲁科学大讲堂第101期网络教研活

付湘君

夏早日初长，南风草木香。立夏时节万物俱荣，伴着这处处葱茏，2023年5月9日上午，我们迎来了科学大讲堂第101期的开播，东营市小学科学老师参加了本次教研活动。 　　本次教研活动分三个环节进行，首先是三位优秀教师的课例展示，接下来是专家老师的评课，最后是卢巍主任的点评总结。 课例展示 　　课例一来自于青岛崇礼小学梁婕老师的《昼夜交替》。 　　梁老师出示不同时间内青岛五月的风雕塑的图片，学生思考其中的奥秘，引领孩子进入课堂。学生猜测出现昼夜交替的原因，原因多样，思维活跃。梁老师有意识地培养学生的假设意识，为后续探究做准备。接下来于老师引导孩子模拟、验证了昼夜交替现象。过程中，孩子们积极参与实验，体会地球的自转现象，实现探究进阶。 梁老师还带来日心论和地心说的相关视频，为学生形成完整的宇宙概念奠定了基础。最后于老师介绍古人如何区分昼夜，进行了传统文化教育。 　　课例二来自于青岛市崂山区第二实验小学的于敦友老师的《四季与生活》。 　　于老师教态亲切自然，非常适合低年级孩子的特点。这节课于老师巧妙地使用了道具“四季转盘”和传统文化中的24节气，把时间和四季具象化，让低年级学生更深刻的理解四季的交替和对生活的影响。 于老师还准备了色彩鲜艳、内容丰富的四季贴图。这些贴图涵盖了不同季节、环境、人、动物、植物的变化。孩子们非常感兴趣，避免这节课变成一节枯燥无聊的纯知识的讲解课。 　　课例三是青岛市第五十三中学林森老师开发的《四季成因》。 　　林老师通过情境聚焦，让学生在观察植物时装秀后，大胆猜想四季的成因，揭示课题。从学生有充足体验的温度高低这个点，引领学生猜测太阳照射角度的变化可能会引起温度高低的变化。通过学生的思维判断把观察研究的点定在阳光照射的问题上来，观察活动更有效。学生通过对比实验验证直射与斜射可以带来不同的热量。 学生的探究学习活动继续进阶，学生开始模拟实验，探究四季的成因。之后的交流环节中，学生巩固了对前两个实验环节的理解和运用，认知得到整合和内化。 专家点评 　　来自青岛市崂山区金融区实验小学的青岛市名师刘杰老师从课标解读、课例分析、反思建议三方面对三节课进行了准确又精彩的点评。 　　对于地球宇宙领域，刘老师为我们展示了这部分科学研究的一般性的流程示意图：假设—证据—推理—抽象。设计并挖掘学生主观的假设，在寻找、呈现、分析、评价证据中论证难辨真伪的假设，从而推理得出事实结论，最后进行抽象做出模型，并用模型再次进行验证。按这样的流程进行研究，学生会逐渐具备批判质疑、大胆假设、小心求证的思维品质。 刘老师对三个课例进行了优缺点的点评并提出了相关的教学建议。1.学生提出的假说，在老师的帮助下进行梳理，归纳找出适合研究的假设说进行验证。2.模拟实验中可采取放相结合的方式。3.课堂中可以加入一些声音的体验，让课堂更加有声有色。4.材料的设计上可以加入干扰项，增强学生的思辨思维能力。 卢主任总结 　　最后，我们敬爱的卢巍主任对三节课例进行了总评：卢主任充分肯定了三位老师的课例，高度赞扬了刘杰老师有指导性的点评。 　　卢主任建议老师们对学生的认知发展和能力发展有前瞻性的规划，给学生提供质疑和批判的机会，学生不容易具有创新的思路。如学生没有质疑地球的公转轨道为什么是椭圆形，椭圆形的轨道与四季的形成有没有关系？ 教师要注重培养学生对自然、社会敏锐观察的能力，学生在深度思考后会多方位质疑，才能产生更多的创新性的猜想，然后付诸实践进行验证，学生才会有创新。从学生终身发展的、长远的角度出发进行奠基性的培养。小学阶段的科学教育的基础并不仅仅是科学知识的传授与讲解，而是帮助学生形成基本的逻辑的思路。 学习掠影 　　东营市各个学校小学科学老师们认真观看，仔细聆听，将自己的所思所悟付诸笔端，分享自己的收获与体会，共同进步！ 　　本次齐鲁科学大讲堂网络教研活动由名师和专家指引，为老师们提供了学习、交流的平台，大家认真倾听、积极研讨，共同提高，对老师们以后的教学工作有很大帮助。