<p class="ql-block"> 教之美，在于实践与钻研；研之美，在于思考与提升。</p><p class="ql-block"> 随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的发布，以核心素养为导向的大单元教学成为语文学科教学发展的新趋势。为了深化课堂教学改革，促进新课标理念落地实施，进一步探索大单元课堂教学，提升语文教师的教学能力，准确把握教学方向，加快教师专业成长步伐。5月9日，潭头镇小学语文教研组开展了“聚焦新课标，共研任务群”研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 齐小阁老师以一年级下册的识字单元为例，向大家阐述低年级的学习任务群的学习内容和文化内涵。结合课文中的识字片段教学，说明“语言文字与梳理”应该贯穿学生的学习全程。具体路径既能滴入式渗透于学习任务群，也可以单独设置主题的方式创生学习单元。</p> <p class="ql-block"> 新课标中关于“文学阅读与创意表达”任务群的价值定位的关键词：整体感知、联想想象、欣赏和评价、感受和表达。张玉琴老师在本单元的教学设计中，以“童年往事”为主题，设计两个任务版块“小时候，我们这样玩”和“寻找长大的那一刻”，分别以儿童的视角和成人的视角去看待、回望童年，在对应中走向整合。</p> <p class="ql-block"> 周楠老师分享的是主题是“单元推进的实用性阅读与交流”，以三年级下册第四单元为例，向大家阐述实用性阅读与交流任务群的特点、教学目标、实践要点。结合课文中的教学设计片段，具体说明在推进单元整体教学中，如何通过创设真实情境，融合语文要素、课后习题、语言运用，让学生从阅读中的内化走向交流中的外化，将语文更好地运用于生活。</p> <p class="ql-block"> 思辨即对有意义的话题展开思考和辨析。尤淑媛老师分享的任务群是“思辨性阅读与表达”，以四年级下册的课文为例，具体说明在推进单元整体教学中，如何通过创设思辨性话题，迅速激活学生思维，借助思辨性支架，推进思维学习活动，引导学生优化思维方式，拓展思维深度、延度和广度。</p> <p class="ql-block"> 孙国伟老师立足单元整体，遵循学情特点，介绍四年级下册第二单元大单元整体教学设计：先设置趣味情景，感知古典名著，生乐读之根；然后在课文和园地的学习中习得、内化、总结阅读方法，强善读之干；最后从单篇走向多篇及整本书的课外阅读，分享阅读收获，散广读之叶。从而达成“认识领悟一内化迁移一独立运用”的认知目标，帮助学生构建学习古典名著的知识体系，培养学生语文阅读能力。</p> <p class="ql-block"> 中心校崔艳萍老师做了学习任务群专题发言。崔老师基于新课标，聚焦核心素养下如何用好语文教材、如何取舍教学内容以及如何转变学习方式，一步一步抽丝剥茧，凝练语言，指明方向：遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材；转变学习方式，营造读书氛围，建立作业体系。</p> <p class="ql-block"> 中心校张学锋校长对老师们同研共学、集思广益给予肯定，大力赞扬本次研讨展现的探究和践行新课标理念的积极态度和浓厚的教研氛围，期望老师们能够熟读和掌握新课标的基本理念，更好地指导日常教学工作，落实立德树人的根本任务。</p> <p class="ql-block"> 协作显匠心，研磨促成长。本次教研活动的开展，让老师们对大单元教学设计的实际操作有了更多的理解，深切感受到大单元教学学习任务群的魅力。相信在今后的教研和学习中，语文老师们将继续勤于探索，不断提升自我！</p>