《趣玩安吉》——世纪花园小区幼儿园中班游戏案例

桉桉

一、活动背景 游戏来源: 游戏是幼儿园最基本的活动。“安吉游戏”是一种全新的游戏模式，它打破了传统游戏的模式和观念。在安吉游戏中，幼儿的一切行为都是自主的，幼儿是游戏的主体，是游戏的主人。在这种自主的游戏中，幼儿始终处于主动游戏、主动学习中。安吉梯、安吉箱、安吉板都属于大型建构类材料，孩子们通搭建进安吉梯、安吉箱、安吉板进行建构游戏，将自己在日常生活中的所思所想，用自己喜欢的方式，将安吉梯进行各种创意组合。在游戏过程中，通过接触和体验安吉材料，进行天然的“真游戏”。 环境创设: 安全平坦的操场，操场已全部铺设悬浮地板。 材料支持: 大小安吉箱、安吉板、安吉三步梯、安吉五步梯、安吉人形梯、安吉架。 前期经验: 1. 老师带孩子们对安吉游戏所需道具进行了一些了解，并让孩子们观看了别的小朋友是如何玩安吉游戏的，让孩子们对安吉游戏有了初步体验。 2.在晨谈时老师也询问了孩子们今天想怎么来玩安吉游戏，孩子们做出了自己的计划，并且把它画了出来。 教师预期: 1.让孩子的体能得到一定的锻炼。 2.让孩子敢于冒险和挑战困难，激发孩子想象能力。 3.把真正的游戏还给孩子，让孩子们真正成为游戏的主人，老师和家长能在孩子眼中看到真正的愉悦和进步。 二、活动内容与过程实录 游戏发起环节: 孩子们排着整齐的队伍，兴奋地来到操场上。脑海里还回想着今天的游戏计划，对今天的游戏充满了信心，似乎随时都想大干一场。游戏开始前老师再一次强调了游戏中需要注意的安全事项，并让孩子们自由组合操作安吉箱等道具。 自主游戏环节: 发现问题环节: 问题一：雨彤：“安吉梯可以放在小房子上吗？我想搭一个像过山车那样的路线。”针对孩子们的想法，我们进行了“你想怎么玩安吉梯”的交流讨论活动，活动中孩子们畅所欲言，大胆的说出自己的想法。周镐宇：“快来帮忙呀，这个有点重，我需要帮助!”姚其萱：“我们俩一起搬吧。”刘梓骐：“小心，小心，不要碰到脚哦!” 在孩子们的搭建过程中不时的听到这样的对话，当他们遇到困难需要帮助时，不再寻求老师或是默默地等待，而是主动去找同伴一起克服这个困难。方欣怡：“快来！快来！帮我扶着！”周可淇：“这个放在这里，那个抬过来！” 孩子们充分发挥着自己的运动潜能，展示自己的勇敢，自信与创造。初次尝试，孩子们只能进行简单的组合，一个高凳，一个梯子，一些木板。梯子搭在高凳上，只是用来攀爬，越过高凳的。木板搭在高凳上，只是用来当做滑梯，滑下高凳的。孩子们的想法非常简单，爬—下—爬—下，重复的进行连锁的动作。有的幼儿还是没有克服心里上的恐惧感，还需要慢慢的去鼓励他，让他有足够的信心。经过一段时间的探索，孩子们创新了安吉梯的新玩法。 有了之前的经验，孩子们的玩法和搭建的花样都丰富了。他们把梯子放倒做了一个“山洞”，一个一个排队钻“山洞”。当有插队现象发生时，其他小朋友会进行提醒。孩子们的秩序感，规则意识都在逐步发展。小朋友自己合作进行探索尝试，平衡力有所发展，钻爬动作也越来越协调。游戏结束后，和孩子们一起进行讨论、绘画、讲解，从总结交流中孩子们进一步得到发展。 问题二：安吉板还能怎么玩？ 孩子们摸索出来更多种的玩法。比如从安吉板上跳下来，可以站着跳、坐着跳，还可以当做滑滑梯。小朋友们还把安吉板当做跨海大桥，还有小朋友将地面悬浮板蓝色部分当做海洋、将安吉板当做潜水艇、上天入地，只有我们想不到的，没有他们做不到的。 　　我们要学会放手，解放孩子的天性，给幼儿自由和自主的空间，让孩子们自己探索和尝试发现安吉梯的多样玩法。培养其自信心和自我保护能力，促进幼儿主动勇敢和乐于助人，良好个性品质。 反思策略: 幼儿能大胆地在安吉梯上进行钻、爬、跳等平衡动作，动作的协调性与灵活性得到了发展。经过几次的游戏经验，幼儿每次能挑战更有难度的活动，体现幼儿自主、自信的表现。增加了情境游戏，体现了朋友间要互相关心、互相帮助。并且有了新的玩法，体现幼儿有想法，喜欢探究与发现。回应与调整: 结合活动内容，由于安吉梯、安吉箱、安吉板有高度，所以要对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力。在保证安全的情况下，支持幼儿的想法，鼓励幼儿调整游戏难度，能让幼儿感受通通过努力获得的成就感。