<p class="ql-block"> <span style="color: rgb(255, 138, 0);">风车吱吱转,靠的是风力;船儿水上飘,靠的是浮力;物体往下落,靠的是重力;工厂机器转，靠的是电力;汽车停下来,靠的是摩擦力;磁石能吸铁,靠的是磁力；箭能射出去，靠的是弹力;形形色色的力,就在我们的身边。</span></p><p class="ql-block"> 本次科学区主题为“神奇的力”，在带领孩子们认识了多种多样的力后，孩子们进行了好多关于力的小实验，通过这些小实验，在激发幼儿科学探索的同时，进一步增强了幼儿对力的掌握程度。下面一起来看一下孩子们都进行了哪些有趣的实验吧！</p><p class="ql-block">观察时间：2023年4月</p><p class="ql-block">观察地点：中三班科学区</p><p class="ql-block">观察对象：中三班部分幼儿</p><p class="ql-block">观察教师：杜悦</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1⃣️纸质拱桥</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 在简单了解了拱桥实验后，墨墨和洋洋迫不及待的在科学区进行了这个实验，一开始他们将纸简单的平铺到了积木块上，做成了一个简单的纸桥，可是当洋洋把小车放到纸上时，纸桥一下子就塌了。</span></p> <p class="ql-block"> 墨墨找来了更小的小车，可是纸桥依然一瞬间就塌了。</p> <p class="ql-block"> 洋洋突然想了一个好办法，可以用积木块把纸桥两边压住，压住不就可以更牢固一些，不会塌了！</p><p class="ql-block"> 两个小朋友便试着做了一下，果然，纸的承受力大了好多，不仅可以撑住小车，还可以撑住一块小木块。</p> <p class="ql-block"> 还有其他好办法吗？</p><p class="ql-block"> 洋洋又突然想到老师刚刚提示并展示过拱桥具有稳定性后，两个小朋友便把纸弄成了拱形。</p><p class="ql-block"> 不过第一次试验没有完全成功，墨墨在放小车时碰到了纸桥，纸桥又塌了。</p> <p class="ql-block"> 两个小朋友又尝试了一次，这次成功了！不用借助积木块也可以让纸桥承受住小车啦！</p> <p class="ql-block"> 这是什么原理呢？事后老师针对这个小实验对全体幼儿进行了简单的讲解：</p><p class="ql-block"> 原来拱形结构又叫推力结构，是所有结构中唯一产生外推力的结构。它的特点是把受到的压力分解成好多力（一个向下的力和两个水平向两端的力和向外的推力）。所以我们放在拱形纸桥正上方的重物，产生的压力已经被传递到了放在两侧的积木块上。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2⃣️滚珠实验</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 科学区投放了一个新玩具，孩子们一开始觉得有点困难，对它兴趣不高，但在老师讲解并带领他们玩了一次以后，我们班好几个小朋友对它产生了浓厚的兴趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 一开始搭建轨道时，小孔容易按错位置，小球会从侧面滚出来，完成不了整个轨道的滚落。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 通过一次次尝试，几个孩子合作按照玩具书上的提示终于搭成了高高的滚珠滚落的轨道，当滚珠从最高点滚到最下面时，他们非常激动！</span></p> <p class="ql-block"> 现在他们不仅可以按照书上的提示去搭建轨道，还可以按照自己的想法设计出轨道，实验很成功！</p> <p class="ql-block"> 其实小球滚动依靠的是最常见的力，重力，孩子们在探索重力的同时又锻炼了动手能力，而且还开发了想象力创造力，自主做成了轨道，非常棒！</p> <p class="ql-block">3⃣️<b style="font-size: 20px;">迟钝的硬币</b></p> <p class="ql-block"> 艺宁小朋友非常喜欢探索，我们事先安排幼儿回家再加上带领下了解一下关于力的小实验，她告诉老师昨天在手机上刷到了一个关于力的小实验，于是做给我们看。</p><p class="ql-block"> 我们为艺宁准备好了她需要的材料，这个实验很简单，但是也十分有趣。将雪花片放在纸上，并盖在玻璃杯口，雪花片放在纸上，慢慢拉动纸，雪花片不会掉进杯子里。但用力弹走纸，雪花片会掉进玻璃杯中。</p> <p class="ql-block"> 通过这个实验的原理同样进行了简单讲解，在这个实验中纸受力瞬间被移开后，雪花片失去了承载物，而此时雪花片几乎不受力，在惯性作用下“赖在原地”，后在重力作用下掉落杯中。</p> <p class="ql-block">4⃣️<b style="font-size: 20px;">拉不开的书</b></p> <p class="ql-block"> 梓辰和昊睿带来了“拉不开的书”小实验，一开始他们两个只是把两本书简单重叠了，两本书一下子就被拉开了。</p><p class="ql-block"> “哎？怎么和我看的实验小视频不一样呢？”昊睿说。</p> <p class="ql-block"> 梓辰说“我知道了，一定是需要把这两本书往里夹一夹。”</p><p class="ql-block"> 于是他们两个将两本书重合面积增大了许多，可是还是没有成功。</p> <p class="ql-block"> 在老师的指导下，梓辰明白了要将这两本书的页数重合的多一些。</p><p class="ql-block"> 两个人便将两本书的每一页依次重叠。</p> <p class="ql-block"> 哇！果然拉不动了！</p><p class="ql-block"> 昊睿和梓辰用了好大的力气都没有拉开。</p> <p class="ql-block"> 他们请了班里力气最大的两个小朋友来试试，哈哈，还是拉不开！</p> <p class="ql-block"> 为什么两本书会拉不开呢？</p><p class="ql-block"> 因为呀，物体接触并有相对运动的趋势就会产生摩擦力。当拉力大于摩擦力或接触面较光滑时，就能分开两个物体。 </p><p class="ql-block"> 两张纸叠在一起也有摩擦力，但不足以使我们察觉；随着纸张数目的增加，纸之间的摩擦力也就越大，当摩擦力超出我们的拉力时，我们就拉不开这两本书了。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">5⃣️斜坡实验</b></p> <p class="ql-block"> 我们班自从在科学区投放了滑坡实验的材料后，孩子们都特别感兴趣。</p><p class="ql-block"> 一开始孩子们还只是会简单的让小车从不从材质的木板上滑落，滑坡做的也不稳固。</p> <p class="ql-block"> 经过了一段时间的探索，他们可以固定某些定量，通过滑下不同材质的木板，比较小车滑坡速度。</p> <p class="ql-block"> 小宸还发现，小车滑下后的重力可以撞倒其他物体。</p><p class="ql-block"> 王兆嵩和洋洋还尝试将其他物体滑下了滑坡。</p><p class="ql-block"> 洋洋还提出了减速带（在想要滑落的物体前面再放一个物体，那样就可以达到减速的效果）。小车在小车前放了一块好大的拱形积木，在这么大的“减速带”的阻挡下，小车走不动了，他非常聪明，在小车后面放了很多其他物体，增加了重力，在重力作用下最终让小车成功到达终点。</p> <p class="ql-block"> 最近滑坡实验变得越来越正规化啦，兆嵩和玉嘉把滑坡旁边还加上了挡板，这样小车就不会在旁边滑下去了。</p> <p class="ql-block"> 关于滑坡实验，我们主要是把他的规则交给了孩子们自主探索，他们发现了好多有趣的小实验，不过玩得最多的就是关于比较小车速度相关实验。</p><p class="ql-block"> 在探索摩擦力、坡度、重量对小车速度的影响过程中，发展幼儿逻辑思维能力和动手能力。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); -webkit-text-size-adjust: 100%;">活动反思：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); -webkit-text-size-adjust: 100%;"> </span>科学可以启迪孩子们的智慧，实验能够激发宝贝们的兴趣。<span style="font-size: 18px;">孩子们通过各种实验，对力有了更深入的了解，同时也获得了很多探索经验，体会到了探索带来的成功与喜悦！。不过</span>孩子们的探索能力和大人不同，这些实验有些可能并不是他们自主探究的，但通过滑坡实验，在今后的活动中，我们会更多的尝试把孩子们当作主体，引导他们更多的自己去创造实验规则，探究实验玩法，给予孩子们更多的自主体验。</p><p class="ql-block">供稿人：杜悦</p><p class="ql-block">编辑人：杜悦</p><p class="ql-block">审核人：李洪英 李辉</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>