春风送暖绿意浓名师送教促成长——平和县小学数学林燕婷名师工作室送培送教活动纪实

安厚中心小学

教育是一场心中怀揣共同理想一路艰苦奋斗共赴星辰大海的历程寻一群志同道合的益友赴一场教育的盛约我们相聚在和煦的春风里相约于林燕婷名师工作室与你并进，笃行致远——题记 春意藏，夏初长，送培清风书卷香。为充分发挥名师工作室的示范引领作用，探索课堂教学新样态，进一步提高教育教学质量，积极增进校际间的交流与学习，实现优质教育资源共享。2023年5月4日，平和县小学数学林燕婷名师工作室来到安厚中心小学如火如荼地开展送教活动。 平和县教师进修学校小学教研室、名师工作室成员、安厚中心小学领导及数学教师代表参加了本次活动。活动在工作室成员许婉如老师的主持下拉开序幕。 启动仪式上，安厚中心小学校长蔡任午致欢迎词，他对林燕婷名师工作室莅临我校传经送宝，表示热烈的欢迎和真挚的感谢。希望参与的老师能够珍惜此次机会与名师对话，向名师学习，在本次活动中都能有所学，有所获，并预祝送培送教活动圆满成功。 接着，名师工作室领衔人林燕婷主任谈了四个“感”：感慨所遇皆良人，感动所见皆美好，感悟所行皆有情，感谢所有的支持与帮助。 本次送教送培活动安排了同课异构课堂观摩、互动研讨、专题讲座三个环节。 “同课”绽放精彩，“异构”彰显新意。本次活动由工作室的成员李达强老师和安厚中心小学的林瑞祥老师以“同课异构”的形式分别执教数学课《年月日》。相同的教学内容，不同的教学构思；同样的课题，异样的展现方式；共同的期许，独特的收获。城乡同题，引发教者思考；课堂呈现，诱发研者探究。 平和县金华小学李达强——《年月日》 李老师精心备课，重视课堂常规，使课堂教学扎实有效。本节课伊始，李老师让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。教学过程中，体现学生自主探索，注重知识获得的过程。本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过观察学习单上的日历填信息，在学习单上标一标、圈一圈、填一填等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过上台展示交流让学生自己发现月份的不同，更有利于学生记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如左拳记忆法、歌诀记忆法记忆大小月份，生动活泼、有趣，有助于学生的记忆。练习“猜生日”设计巧妙，层次分明，让学生深深地体会到数学来源于生活，又运用于生活。 平和县安厚中心小学林瑞祥——《年月日》 林老师首先通过播放“神舟五号”发射升空的视频导入新课，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系，同时激发学习的兴趣。林老师为了使学生系统清晰地掌握年、月、日而循循善诱。整节课都是通过林老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中林老师组织学生利用手中不同年份的年历卡，发现规律，并利用“拳头记法”快速记忆大小月。在教学过程中，林老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。 他站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。  平和县育英小学朱淑凤——《平面图形的面积整理与复习》 第三节课的朱老师注重学生的主体性，让学生自主探索与合作交流，主动复习学过的知识。如在回忆平面图形的面积公式的推导过程时，先是小组内自主回忆，再全班交流，结合学生的交流，教师再演示图形的面积公式推导过程，把学生曾经经历过的操作推导活动再现出来，展现知识的来龙去脉。以“在小学阶段，我们首先学的是哪一种平面图形的面积计算？通过长方形面积公式如何推导其他平面图形的面积计算公式？它们之间又有着怎样的联系？”等的问题，组织学生小组讨论，通过比、想、说等方式，使学生体验到我们学过的其它平面图形的面积计算公式是以长方形面积公式为基础推导出来的。推导过程求异再求同，实则都是在求联。都在试图引导学生从运动变化的视角进行动态思维，渗透了动态几何观与转化的数学思想。学生在学习中，学会对比分析，从剪、拼、移、运动变化的角度沟通知识横向、纵向之间的内在联系，学生在小组讨论、合作交流中自主完成知识网络的构建，完成学习任务。整节课，在梳理与对话中帮助学生到达“融”的境界，学生会在学习中丰富认识，动态几何观与转化的数学思想像种子一样落地生根，贯通学生的认知世界，让学习真正发生，让复习教学更有效。 计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。那么，如果提高学生的计算能力呢？卢碧玉给我们带来了关于《新课标下小学数学计算教学的思考》的讲座，卢老师从小学生数学计算能力现状的主要问题、计算教学的意义与要求、提高计算能力采取的策略三个方面告诉我们计算能力的提高是一个潜移默化的过程，需要教师耐心长时间的逐步培养、耐心引导、精心点化，从而提高学生的计算能力。 水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。 教而不研则浅，研而不教则空。我们在第一轮推磨式评课议课中，与会老师们分三个小组对各节示范课进行研讨，大家积极碰撞，各抒己见，气氛融洽而热烈！  第二轮评课议课环节则由三个小组各推荐一名代表进行总结陈词。 研前有准备研中有碰撞研后有思考碰撞出来的智慧火花点燃着我们的教育热情 工作室学员曾文秀老师对林燕婷名师工作室进行介绍，这是一个践行“共研，共享，共学，共成长”理念的团队，全体成员在林燕婷领衔人的带领下脚踏实地、务实求真。名师工作室始终传递着奋发向上的力量和温暖的关怀，是青年教师互相学习、抱团成长的家园。一群人，一条心，同学习，共探索。教育的路上，愿我们都能遇见最美的自己！ 有这么一群人，用匠心守望着初心。师道远而学无涯，教无止境，研无止境，我们一起向未来💓 “他山之石，可以攻玉”。送培送教活动打破了城乡界限，浓厚了教研氛围，增进了彼此了解，创造出相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，促进农村教师的发展和教学质量的提高以及城乡学校的持续均衡发展，实现教学教研工作的新跨越。名师引领促成长，送教下乡暖人心。春风有信，花开有期，所有的美好都在路上，让我们且行且思。 一群志同道合的人,一起奔跑在追梦的路上。我们有一路的故事，我们有坚定的脚步，我们有清晰的远方，我们将不忘初心，继续逐梦前行。 编辑：林彩凤一审一校：陈艺玲二审二校：赖国毅三审三校：蔡任午