专家引领促成长凝心聚力启新航——临沂第二十中学举行教学评一体化研讨暨活力思维课堂深化推进活动

立人·20中

五月是劳动的季节，五月是青春的季节。为进一步强化核心素养教学理念，推进教学评一体化教学方法，更新教师教育理念，提升新课标下教师的教学水平，帮助教师快速成长，实现学校可持续发展。5月6日临沂第二十中学邀请山东省特级教师崔成林教授团队莅临指导我们的教学评一体化研讨暨活力思维课堂深化推进会活动。李思栋书记、主父建军校长、崔元凤校长；全体精英教师团队成员；近三年参加工作的教师；年级管委会全体成员、全体学科主任参加了会议。 课例展示 　　语文贾雪老师展示了《壶口瀑布》、数学邵婧婧老师和陶娜老师展示了《正比例函数的图像》、地理郝晓静老师展示了《极地地区》。贾老师以旅游为线索、高老师以流浪地球中的Moss为线索为我们很好的示范了教学情境的创设；陶老师、邵老师都很注重学生数学思维的培养，有足够的耐心、留充足的时间、问题设计步步登高来引导学生总结出正比例函数的性质，这远比老师直接讲授使学生印象深刻。四位老师的评价量规的课堂应用和设计给这一领域一片空白的我们提供了很好的学习、研讨、思考的示范。 说课评课 　　教而不研则浅，研而不教则空，四位授课老师依次进行说课后，本学科教师接着进行评课。通过她们的说课与评课让我们更清晰的认识到了每节课的优点与不足，避免了外行人看热闹，她们对授课教师的不足之处及时结合自身教学实例给予的针对性建议更加深的这次教研的深度。 专家讲座 　　崔教授围绕着“为什么学（目标）、学什么（任务/问题）、怎么学（学程/活动）、学的怎么样（评价）”四要素，结合四位老师的课例不紧让我们认识到了教学评一体化的重要性，更是通过实例教给了我们如何落实教学评一体化。在讲座中我们明确了教学目标的重要性，每设计一个活动要想想符合教学目标吗？符合目标中的哪一个？让我们认清了低阶目标与高阶目标的关系，并不是越难的问题越是高阶目标，高阶目标是用双基目标来做事的，双基与素养并不是相互排斥而是兼容并包的关系；通过崔教授的讲授，我们更明白了先行组织是一节课的核心要素，走出了设计先行组织要直奔主题而不是直奔课题的误区，先行组织要和后面的任务紧密相连、收尾互应。崔教授以铺设学习路径，搭建攀登台阶为我们形象的展示了教学评一体化的关系，这些都解开了我们这一阶段学校应用教学评一体化的一些谜团。 　　在讲座中，崔教授经常走下讲台，时而提问，时而与老师们交流互动，再加上他风趣幽默的语言，整个讲座中老师们既洋溢着欢笑又充盈着思考。 　　崔教授团队中的李老师结合大量的课堂实例为我们拨开了评价量规的谜团。评价量规是要用在重难点的解决，设计评价量表要任务聚焦、前后关联性要强、不能透漏答案、要使学生看的懂可操作、要设计引领导向激励类的而不是诊断与甄别类的评价量规。同时提醒我们要设计整问整答整反馈的问题，要避免一问一答满堂问的授课方式。这些都给我们下一阶段的学习提供了宝贵的经验。 成果汇报 　　杨传燕老师重点从教学情境化分享了语文组的学习实践经验；宋磊老师从使用评价量规的好处分享了数学组的学习实践经验；密善国老师从教学、学习、评价三者的融合统一，目标的制定，评价量规在阅读、写作课中的应用分享了英语组的学习实践经验；孙静老师从教师分工合作精设常态课的情境、落实教学目标的书写方面分享了政史组的学习实践经验；高毓阳老师有理论的提升，结合三位组内老师的实例分享了地生组的学习实践经验；王明亮老师从教学目标的探索、学生技能的形成、小组互评方面分享了物化组的学习实践经验。六位教师也从复习课用不用先行组织；评价量规的制定怎样使学生参与进来；迁移运用题目的设计方面提出了困惑，这是我们下一阶段提升的动力。 　　新课标的出台、新考向的变化，老师们都在思考自己的课堂教学该走向何方。崔成林教授的“教学评一体化”思想解决了学生学什么，怎么学，学到什么程度的问题。本次培训活动既有理论引领，又有实践指导，切实帮助老师解决备课与教学中的实际问题，增强了教学的实效性。今后，我们将在实践中继续借鉴崔教授的宝贵经验，继续深耕课堂，让教学评一体化理念真正落地生根，花开满园！