抬头学师者之融，低头行思者之路——“新语文融教学”第二次专题研讨会感悟

自由行走的花

“问渠那得清如许？为有源头活水来”每一次培训，就是给我的职业生涯不断的注入新鲜的活水，在“安康市初中教师学习共同体—名师引领行动暨新语文融教学第二次专题研讨会” 培训中，又一次刷新我的教育观，教师的高度就是学生的高度，教师对文本研究有多深，课堂就有多灵动。以融促学，以融促教，以融促思…与融共生。 一、让阅读中融入生活 5月5日早，聆听了连中国老师的讲座《整本书阅读》，整本书阅读一直是大多数老师的困惑，他从“怎么读—读什么—读书什么”三个维度、“读出兴味—读书方法—反复关联—逼近作品—宏微关照—资源整合”六个问题解决了老师们整本书阅读的困惑。在这些理论过程中他穿插了《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《额尔古纳河右岸》等著作的解读；他还针对不同的名著给老师们推荐郭初阳《非一般的语文课》、连中国《读透名著》、《鲍鹏山新说水浒传》等著作；他用鲜活的案例让我明白“一本书，作家写一半，读者写另一半”。而这另一半需要融入读者的全心全意阅读，需要融入读者的独立思考与个性解读，需要融入读者的阅历与生活，需要融入读者的生命感知。 聆听曹公奇老师的《阅读教学要义》，曹老师始终强调，“语文课是一门国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，阅读教学的出发点和落脚点都是语言运用，阅读能力的培养实际上就是学生思维能力、审美创造、文化自信的培养，他也列举多种课例，专业的阐释了阅读教学决不可单一的罗列问题、教成独立的单片，要根据教材特点、单元要素、预习提示、思考探究等确定教学重难点，要融合教材的前后内容，在阅读教学过程中融入师生智慧，融入师生共思共想，引导学生进行独立口语、书面表达，全面提升阅读素养。 二、让师生融入课堂 美的课堂是老师眼里有学生，学生眼中有文本。5月5日聆听了张洲老师《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读和王密老师的《写出人物精神》作文教学，5月6日聆听了肖培东老师的《老山界》《桃花源记》，李万贤老师的《驿路梨花》，吴自文老师的《马说》，这些大咖们给我带来了一场场荡气回肠的饕餮盛宴，他们深深的融入课堂，把课上到自己心里，上到学生心里。 　　张洲老师从封面开始，让学生研究封面，关注目录，走进书中片段，在不断的片段阅读中，追问“你读到怎样的保尔”？让学生就在动词中、语言中、环境描写中一点点的寻找保尔的形象，在资料助读中引导孩子去发现保尔的内在精神，在人物探究中激发孩子整本书阅读的兴趣，在任务驱动中带领孩子去探究整本书阅读的方法。他的课堂为我打开了整本书的阅读教学思路，也为我的课堂教学难点提供了方法，推动学生阅读最好的方法是让学生融入文本。 　　王密老师的写作课从学生们的老师开始聊起，打开学生的话匣子，让每个学生都在课堂上有话可说，学生们说到老师的外貌、老师的生活工作画面、老师的特点，一点点走进老师的精神，从学生写下一个词，然后到一句话，再到一段故事，学生的写人小短文一下子不那么难了；当学生写的人物精神不够突出时，在学生困难处她就停下来，给学生出示精选的课文片段，为学生打开思路，让学生用学过的课文指导自己的习作，学生确实找到了方法，再次修改后的习作确实情感更深了。王老师把写作方法融进了课堂，让写作融进学生的生活。 　　李万贤老师带着学生们从“相遇一处景”开始细细的欣赏梨花的自然美，在“相识一群人”中慢慢的品味梨花的人文美，在“相知一种情”中浓浓的探寻驿路梨花处处开的精神。李老师不断的为孩子们创设情境，再反复阅读中让学生感受梨花景和梨花情，他们都融在文本之中。 　　吴自文老师的文言合一教学让我眼前一亮，他带着学生抓住“不”字探究全文，伯乐之不、千里马之不、食马者之不，设计之巧妙可见他对文本解读之深厚，与学生互动之巧妙可见他对学情把握之精准，他在添加语气词中读，改变句式中读，调整重音中读…就在读中一步步加深学生对文本的领悟，让学生慢慢靠近作者，读懂作者，读出自己。 　　肖培东老师的课，就像是看他的所有课例一样，切入点很新，却很自然，整个过程他都是紧紧的贴着学生，文本早已烂记于心，每个字每句话需要引导学生走到哪一步，他都了然于胸，智慧的学生在他的课堂更思辨了，反映迟缓一点的学生在他的课堂中在不断战胜自己，新旧知识的交融，有内外知识的勾连，在他的课堂中有等待，有期待，有宽待，学生是课堂的主宰者学习者。 大咖们的课，学生融入课堂，老师融入学生，然后他们一起融入了文本，融入了思考，融进生命，这一切都融进我的眼中、心里。 三、让自己融入理念。 两天课后，贾玲老师对张洲和王密老师的课堂进行了进行了点评，曹公奇老师对李万贤和吴自文老师的课堂进行了点评，在他们的评课中，我又一次被点醒，他们看到了我没看到的地方，导读课的意义不是让学生多读文章，而是让学生读懂文本的意义，读出自己的思想。写作课堂不是停在教，而是重在写，让我们能看见学生写作—修改—成型的痕迹，让学生看见自己的成长。阅读课要有“以一带三”的理念，“抓住阅读教学要义，聚焦语言作用核心，突出阅读能力培养，融入思维审美文化，前面提升阅读素养”。 贾玲进行了《凸显课程育人的目标提升语文核心素养（义务教育语文课程标准）解读与实践》，在她的解读中，我更清楚新课标的意义、目标、课堂实施建议。 　　邱俊老师也进行了《在真实的课堂相融相生——新语文理念下融教学主张探析》讲座，她强调好的课堂一定是让教学真实的发生的课，真实发生的课，是有生命力的课，也唯有真实的课堂才能实现师生的共生共长。一节课的收获是有限的，但对人的成长是无限的。 　　各位专家们一起进行了论主题坛，大家都谈到了“新语文融教学”的意义和重要性，内容上读思融合，方法上学教融合，情感上内外融合，思想上表里融合，在他们的理念中，我在被浸润，被唤醒，被激发。 心有意，境无止。抬头仰望星辰，低头脚踏实地，教学的“融”之路在这次培训中我只领略了冰山一角，回到自己的课堂中，还需要我自己慢慢消化、内化、转化，在不断的阅读中充实自己，在与他人的交流中开拓自己，在一次次认真的备课中落实自己，在反思总结中提升自己。