中一班自主游戏之《爱心医院》

王

班里有一套牙医玩具，孩子们每天都会模仿小医生给病人看病，只是场地不固定，活动室里哪里有空地孩子们就会去哪玩。加上前两天孩子们去医院体检，加深了对医生、护士和医院的印象，游戏中更加投入，有模有样的模仿起医院发生的事……观察到这一点后我和李老师着手准备小医院的布置，于是有了孩子们游戏的场景。 场地布置 挂号处、收费处医生、护士、病人胸牌就诊卡 急诊室医疗器械处方单、取药单输液区 取药处 观察时间：2023年4月-5月观察对象：中一班小朋友观察场地：中一班爱心医院观察目的：幼儿社会角色模仿行为；生活经验的迁移；对药物的熟悉理解程度。 游戏描述 游戏开始，泽泽、悦悦、瑶瑶进入小医院，分别选择医生、护士的角色。第一位病人晨晨和家人一起走入医院：“医生，我肚子疼。”泽泽：“来我帮你看一下，哪里疼？量一量发烧吗？”说着拿起听诊器在晨晨肚子上听了听：“需要打针住院，先去缴钱吧。”晨晨家人缴完费用来到医生泽泽面前，泽泽让晨晨坐下，拿出注射器在晨晨屁股上打针。并提出住院观察，家人可以先回家等着。 第二位小病人涵涵来到医院，护士给涵涵挂号，然后涵涵去到医生那里问诊，医生泽泽：“咳嗽不严重，吃点药就可以了，给你取药单去取药吧。”涵涵来到取药处，护士瑶瑶给涵涵拿药。 慢慢的小医院忙碌了起来…… 分析解读 1.中班幼儿在进行游戏时，有较强的角色意识，有了角色归属感，对自己将要做什么和怎样去做，有了初步的目的性和计划性，幼儿对角色分配展现出浓厚的兴趣，并试图理解角色的意义，比如，悦悦在进入医院家后，很快将自己和瑶瑶代入了“护士”的角色。2.中班幼儿对反映社会关系的主题表现出探索的欲望，对事物之间的关系进行探索，比如小朋友会根据自己以前的生病经历主动来医院看病，泽泽强调自己是“医生”，都反映出幼儿对医院这个社会组织里的关系有自己的理解。3.幼儿在进行游戏时情节丰富，能将生活经验进行迁移，比如医生根据病症轻重选择要给病人吃完或者打针住院，住院时家人可以离开进行休息。 支持策略 1对幼儿的互动和交往进行鼓励，鼓励幼儿进行合作游戏。2.与幼儿进行谈话，回忆已有的社会经验，说一说在医院还会看到、听到哪些事?激发幼儿对医院多个场景的兴趣，丰富幼儿的角色游戏经验。3.通过视频、故事、图片等方式，引导幼儿了解跟身体、医院、有关的信息，积累社会经验。4.通过给药品分类，了解药物的作用，学会对症下药。同时给幼儿给予安全教育，小朋友不能自己吃药，需要在大人或者医生的指导下服药。 幼儿表征教师反思 (一)自由自主引发了真游戏。小医院丰富的游戏情节，让我意犹未尽，留给我更多的是对真游戏的思索。当我们真正放手，回归儿童本真时，真游戏就会是生动的，富有创想的。小医院的生发完全基于孩子的需要，在与同伴的互动丰富情节，内容有趣多变，吸引着幼儿投入其中使我们看到真实的儿童。 （二）游戏内容体现了真生活。小医院的游戏发生了肚子疼、感冒、咳嗽等的治疗，生孩子的情境这些都是常在身边发生的事情，因此，基于生活的经验再现会让游戏更为生动且富有吸引力，不断地诱发幼儿的游戏行为，在与同伴互动游戏中拓展、提升。(三）为幼儿自主管理提供了充足的游戏空间教育家陶行知先生认为:要解放幼儿的创造力，教师为幼儿创设自由、宽松、民主的游戏氛围，满足幼儿成为游戏主人的需求。我们将玩什么，和谁玩，放手给与孩子，为幼儿提供了开放的环境支持，为游戏提供了广阔的资源，让游戏随时充满新鲜感和灵动性，不断吸引着幼儿开发创造。有效支持助推了幼儿的游戏创想。 孩子们的游戏还在继续