提升专业素养，赋能高效课堂 ——莒南八小“共沐书香，遇见美好”教师读书交流活动

芙蓉

五月，春深夏浅，读书犹未晚。为打造教师学习共同体，构建学校学习型组织，进一步提高教师队伍的整体素养和人文素质，促进教师专业成长，让“学习、实践、反思”成为教师职业的行为方式，努力建造“书香校园”，莒南八小举行了以“共沐书香，遇见美好”为主题的教师读书交流活动。就《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》一书畅谈自己的读书心得。 活动中，有的畅谈和大师对话的体会和感受，有的针对具体章节的教学技巧谈自己的思考与实践。台下老师们听的非常认真，时而低头思索，时而点头称是。 明永亮老师和大家分享新课标之后老师们面临的挑战。新课标是风向标，教材承载着落实理念的任务，对于教育实施的一线教师，我们面临的最大挑战是全面把握教材，注重核心素养的渗透，让学习任务群相互交叉渗透。整体提升学生语文学习能力。 楚胜君老师从这本书中收获到的是数学教学要融合数学文化，拓展数学视野，要构想趣味创意，发展创新意识。“从实践中来，到实践中去”，是教师面对新课程改革的挑战，作为一线教师需转变教育观念，明确核心素养的主要表现及内涵，探索核心素养下的内容变化及课程落实途径，探究新的教学方法。尊重学生从生活经验和客观事实出发，建立“数学观察、数学思考、数学表达”的完整学习链条，在研究现实的问题过程中，做数学、理解数学、发展数学，同时感受数学有趣、有意、有用。 刘静静老师的分享中提到，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人。我们还需继续阅读学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！ 孙晓铃老师谈到，在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。新课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，应力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。 刘丽洁老师重点提到怎样发展学生的数感。首先是要分三个层次。一是在真实情境中理解数的意义。小学阶段主要是学习整数、小数和分数的，认识这些数的产生都来源于生活实践，因此在教学过程中要为学生提供与真实事件，紧密联系的学习素材，要让学生经历由数量或数量关系到数的抽象过程，进而理解和掌握数的概念，形成数感。二是在问题解决中进行合理估算。估算是数感的综合组成部分，要重视估算教学，特别是在真实问题情境过程中的估算。由结合具体情境利用估算解决问题，到选择合适的单位进行简单估算，再到第三学段的解决问题过程中，选择合适的方法估算。三是体会变化规律并尝试用数来表达。首先要鼓励学生对变化规律的感悟。 王洪元老师提到明确语文学习任务群功能的必要性。语文学习任务群是语文课程改革的创新性理念，是突破学科育人困境的重要载体。既体现了祖国语文教育的特点和传统，体现了学习科学研究的最新成果，也体现了教育发展的趋势。因此，明确学习任务群的定位和功能，借助学习任务群，培养学生核心素养，落实立德树人的根本任务，是当前语文教师深度研读新课标的关键任务。 老师们通过阅读审视自己的教学，赋能学科教学与课堂，达到了交流共享，互促共进的目的。欲求教书好，先做读书人，活动中，教学智慧在思维的碰撞和灵感的表达中激增，切实解决了教育教学中的问题，老师们通过交流更深入的了解了新课标，转变了教学角色和理念，提高了教师专业水平，使教师成为“有思想的教育者”。 对一线教师而言，阅读是修己与育人的双重所需，是实现教师专业成长最直接、最有效的方法之一，通过专业阅读，开展专业反思，提升专业素养。活动中的所思所获，是老师们的精神底色，更是一帧教育蓝图。阅读，提高的是教师的修养和能力，而最终受益的是学生。手握书卷，未来可期。我们将继续在阅读中汲取教育智慧，浸润教育情怀，让读书助力教师专业成长。此次活动的开展，营造了教师良好的读书氛围，让生命在阅读中更加精彩。使每一位教师在阅读中开阔视野，增长知识，丰富内涵，提高教书育人的能力。搭建了教师交流平台，共同学习，更新观念，丰富教育智慧，促进教育创新。切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平和学校品位的同步提升。创建了学习型组织，以教师的读书行为引领学生形成良好的习惯，形成进取、互学的氛围，积极构建学习型教师团队。