<p class="ql-block">观察对象： 张轩萌</p><p class="ql-block">观察时间：2023.4.21</p><p class="ql-block">观察地点：美工区 </p><p class="ql-block">活动目标：</p><p class="ql-block">能够按自己的想法进行美工活动</p> <p class="ql-block"> 几位幼儿围桌正在进行制作活动。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，进行造型，旁边的张轩萌在进行纸杯加工，他也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。</p> <p class="ql-block"> 接着就到篮子里找材料，她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，看着她没反应，老师看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。</p> <p class="ql-block">结合《指南》来说明、分析</p><p class="ql-block"> 大班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合大班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如苏伊依在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而他在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？</p> <p class="ql-block">支持与策略</p><p class="ql-block"> 在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要， 提供适宜的充足的材料也很重要。活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。</p>