【龙泉中心园·自主游戏】万能工匠变变变———-龙泉街道中心幼儿园大七班自主游戏

大七班

游戏背景 　　该游戏是在我园的建构区（万能工匠）进行的，万能工匠，作为美国国宝级的玩具，培养小朋友手部肌肉的力度、灵活性和协调性，拓展小朋友手手协调、手眼协调、手脑协调的能力。幼儿在园一日活动中主要是以游戏的方式进行的，在游戏中培养孩子的创造力是十分有必要的。为此我园借助于结构游戏“万能工匠”为突破口，对于如何在结构游戏中培养幼儿的创造能力进行了一些探索和研究。对于我们大七班的幼儿来说，万能工匠由最开始的陌生到后来的熟悉，由最简单的拼搭造型到有趣的角色游戏，这一游戏过程，孩子们首先得到的就是对空间概念的培养，在这个基础上又能直接使孩子们的设计概念得到锻炼，辅以力学、数学、几何等方面的从"玩"而得来的认知，使孩子们在接触到枯燥的理论学习之前就对这些学科有了最感性的了解，最后的角色游戏更加具有生活化、教育性，让幼儿手中的玩具与生活紧紧结合起来，让游戏过程更生动、更有趣。 游戏内容与过程实录 1、初次搭建，潜力无限 　　这是孩子们刚玩万能工匠的场景，最开始拿到万能工匠，是惊奇，是求知，但是又按捺不住心中的探索热情。最开始孩子们只能做简单的“棒棒糖”，但是高响第一次玩的时候，独自拼搭了一个“避雷针高楼”，这让我也由衷佩服，他后期又加了坦克，还很具体的和我介绍这个坦克怎么怎么玩，在他的脑海中，有一个强大的世界。 教师思考 　　其实，今天高响的高楼已经让我很惊奇了，我觉得往后的游戏时间里，他应该会做一些更高大的建筑物，但是，事实并非如我所料......而我在整个游戏过程中，只是做了观察者、记录者、引导者......  2、第二次搭建，小车跑起来了 　　今天的户外活动一开始，我以为高响会做更大的建筑物，或者是他最喜欢的恐龙之类的，可是，并非如我所愿。最开始他有点无聊的左看看右看看，直到他突然发现贺朝小朋友手里推着一个小车，他迫不及待的追赶着，并认真研究了小车是怎么做起来的。他只是依靠自己的观察，一次次的尝试，拼搭小车过程中，完全没有依靠别人的帮助，做了自己的第一辆四个轮子小车，成功以后，他推着小车开心的玩起来。 教师思考 　　从第一次的“避雷针高楼”到今天“会跑的小车”，由静到动，这是一个巨大的飞跃，并且他在拼搭过程中，自己需要思考：小车怎样才能跑起来？怎么样做小车轮子才不会掉下来呢？这些问题，在他一次次的尝试之后，他自己获得了最真实的体验，这些宝贵的经验会为他后来的数学、物理学的学习打下了坚实的基础，而这一切，都只是刚刚开始...... 3、第三次搭建，探索角色游戏 　　这天的户外游戏，高响小朋友不再只是专注于自己玩拼搭，而是和小朋友一起玩角色游戏。游戏最开始，夕夕是“牙科医生”，高响是“小病人”。高响说：“医生，我牙疼。”然后张大了嘴巴让夕夕检查，夕夕认真检查以后说：“你以后不能再吃糖了”高响点头答应了，随后，夕夕从身后拿出来药丸让高响吃下，高响张大了嘴巴，装作一口吞下的样子，还啊哦了一声，表示咽下去了。过了一会，高响又化身为“医生”，给小冉、艺彤等小朋友看病，嘴里念念有词的说;“你这个需要打针”，说完就拿起来一个连接头，手指头摁在艺彤的手背上，以此来表示打针......角色游戏玩了很久，也变换了多种身份，游戏变得越来越有趣了...... 教师思考 幼儿由于年龄小，心智不成熟，所以在游戏过程中，基本都是平行游戏，各自玩各自的，但是今天角色游戏的出现，让小朋友体验到了角色游戏的独特魅力，并且形成了合作，这表明他们不单单活在自己的世界，他们开始了解别人的需求，以求社会适应性的发展，并可以自由地发挥其想象力和创造力，提升了人际交往能力。这对他们的来说，都是一个很大的进步。 游戏的特点及价值所在 教师反思与支持策略： 每次提起万能工匠，我们的第一反应往往是各类拼插，其实，这是万能工匠其中的一个功能而已，我们要在孩子的行为背后，读懂游戏的价值，挖掘孩子内心深处的优秀潜力。从我们小二班的这个游戏案例来说，由最开始的简单造型，到会跑的小车，再到有趣的角色游戏，游戏的一步步深入，对于孩子潜能的挖掘有了很大的教育意义。我们教师需要做的，是提供丰富的游戏环境，充裕的游戏材料，管住嘴，放开手，让幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发交流，让游戏价值真正得以展现。 一、丰富游戏材料，满足幼儿自主选择游戏材料的需求。材料是幼儿开展游戏活动的重要支柱，下次可以尝试让幼儿再多运用另外区域的材料，丰富、多样的材料为幼儿的创想提供积极有效的支持。二、给予充足的游戏空间和时间，支持幼儿游戏的持续性。教师可以自主、弹性安排幼儿活动与游戏的时间。三、丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿大胆想象和创造，挖掘幼儿的创造潜能，提高幼儿的探索能力。四、支持跟进幼儿的游戏过程，认可幼儿游戏行为，并做好观察与记录。 简单的好心情 “幸福的童年，疗愈人的一生。”每一个孩子童年的快乐和幸福很多是由游戏构成的，所以陈鹤琴先生说:游戏是小孩子的第二生命。游戏带来的不仅仅是快乐、平和、幸福，还有发展的意义，只有我们充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，让幼儿拥有游戏的自主权、成为游戏的主人、体验游戏的快乐，有效地促进幼儿的学习和发展，释放孩子自由快乐的天性。