【工作室•好书共读】《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》（第二期）

钟雁宾名园长工作室

第三章 自主游戏的环境创设　　在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命。——玛利娅·蒙台梭利 第一节幼儿自主游戏的基础与前提 （一）满足幼儿的游戏兴趣和需要 幼儿是独立的个体，他们的兴趣和需要既有年龄特点，又存在个体差异。因此，适宜的环境可以为幼儿提供不同的支持，满足自身的各种需求。比如，开放的、功能不固化的空间可以满足幼儿玩各种游戏的需要；不同层次的材料可以满足不同幼儿的兴趣和需要；自然野趣的材料易于引发幼儿的挑战性游戏等。　　（二）引发丰富多样的游戏 适宜的环境可以激发幼儿头脑的灵活性，促使幼儿以多元的方式投入环境，产生丰富多样的游戏行为。比如，户外的帐篷、树屋、桌椅等有助于引发角色游戏；一个小平台、几条小纱巾有助于引发表演游戏；积木、平坦的空地有助于引发建构游戏，等等。 （三）支持和推动幼儿全面发展 游戏环境蕴含了各种学习的契机。当为幼儿提供了适宜的环境时，就能引发他们参与到能促进自我发展的各类活动中，如计划、讨论、建构、表达、想象、创造、合作和解决问题等，从而促进了幼儿的身体、认知、社会性和情绪情感的全面发展，而不仅仅是某一个方面或某几个方面的发展。 （四）让幼儿的游戏自主而有序 适宜的游戏环境以及摆放有序、便于取放的游戏材料，能为幼儿提供自主选择和自由支配的空间，吸引幼儿参与其中，更加专注投入。在这样的游戏环境中，幼儿的游戏既自由自主，又灵活有序。——《自主游戏》p121-123 第二节支持游戏：环境创设的理念与基本原则 （一）幼儿为本、推动发展 尽管“以游戏为基本活动”的理念已经为广大的幼儿教育工作者所熟知，管理者也在幼儿园的环境创设方面花费了很大力气和资金，但是他们往往还是会受不适宜的评估检查标准的影响，或一味模仿别的幼儿园，而忽略幼儿的发展特点和自主游戏开展的需要。 （二）开放多元，激发创造 幼儿期是一个充满好奇和想象的时期，这个时期的幼儿总是会表现出广泛的兴趣和强烈的求知欲，他们对外部世界充满了热情，他们生活的环境和身边的材料会在很大程度上影响他们的游戏内容。 （三）追随幼儿，互动共生 幼儿园的游戏环境应该具有一定的稳定性，稳定的环境有助于幼儿感到安全和熟悉，形成内在的秩序感。但是，教师还应该根据在自主游戏过程中对幼儿的观察，紧紧追随幼儿的兴趣和需要，不断调整和完善游戏环境和材料，审视其适宜性和发展引领性。 （四）因地制宜，融入自然 随着城镇化进程的加速，幼儿与自然接触的机会越来越少。同时，尽管大多数幼儿每天在幼儿园的时间超过8小时，但他们真正在户外、在自然中自由自主的游戏时间动很少。因此，“自然缺失”现象在当下的幼儿群体中是比较突出的。 （五）保障安全，适度挑战 3-6岁幼儿处于动作发展的关键时期，安全意识和自我防护意识不足，尤其是在自主游戏中，容易出现一些意想不到的安全问题。因此，保障环境和材料的安全，就成为支持幼儿大胆探索、适度挑战的前提和基础。 （六）体现美感，关注秩序 具有美感和秩序感的环境可以让幼儿精神愉悦和放松，而只有在愉悦和放松的状态下，幼儿才会更投人地游戏，最大限度地发挥自身的潜能。整洁有序的环境会让幼儿感觉温馨、宁静；舒适的沙发和美丽的纱幔，会让他们身心放松；富有艺术创意的装饰品，会让他们充满无尽的想象……教师在创设富有美感的环境时，还应该注重本民族、本地区文化的有机渗透，让幼儿感受本民族文化的美感与魅力，让环境与课程相连接。 （七）尊重幼儿，鼓励参与 1.邀请幼儿参与环境的规划设计。 2.吸引幼儿收集游戏材料。 3.鼓励幼儿自主制作游戏材料。——《自主游戏》p124-132 第三节创设美的、舒适的和有安全感的游戏环境 （一）创设具有美感的环境 美感是指人们在审美活动中直接欣赏美而激起兴奋愉悦的感情状态，是对事物的美的反应。具有美感的环境能够让幼儿心情愉悦，提升其幸福感，激发幼儿游戏的兴趣和热情。 1.童趣带来美感； 2.色彩和谐带来美感； 3.自然带来美感； 4.秩序产生美感。 （二）创设具有安全感的环境 安全感是幼儿开展任何活动都必须具备的心理基础，尤其是在自主游戏活动中，一个具有安全感的环境能让幼儿放松、自在地投人游戏，自由地探索游戏环境和材料，敢于创造性地使用材料，富有创意地开展游戏活动，并在游戏中获得更加真实、有效的发展。一个充满安全感的游戏环境，既包括物质条件，也包括精神氛围。 1.温暖、舒适、安全的物质环境； 2.可掌控、可支配的玩具材料； 3.尊重平等的师幼关系； （1）蹲下来，学会倾听与共情。 （2）站在幼儿身后追随。 （3）做同频共振的游戏伙伴。 （4）允许失败，学会等待与欣赏。在幼儿成长的过程中，失败是不可避免的。 4.友爱和谐的同伴关系。——《自主游戏》P133-145 第四节：创设自由与开放的游戏环境 （一）整体规划动态可变的游戏空间 幼儿游戏的主题、方式以及游戏情节的发展与室内外的空间布局有着密切的关系。动态可变的空间具有以下特点： 1.合理规划物理空间（1）室内外的游戏空间规划。（2）不同类型的游戏空间设置。（3）引发不同群体活动的游戏空间设置。 2.动态灵活地利用空间（1）不固化空间的火小和功能。 a.空间大小、位置可以根据需要进行调整。 b.空间功能不固化，允许幼儿玩任何主题的游戏。 c.游戏空间适当留白，鼓励幼儿自主利用家具或设施创设开放、多变的游戏空间。 （2）尽最火可能拓展幼儿的游戏空间、挖掘、利用潜在的空间资源。 a.挖掘幼儿园周边及社区的可用资源。 b.有效利用公共空间。 c.室内外连通设计。 d.搭建可扩大空间的设施。 （二）提供开放多元的玩具材料。 1.种类多样、数量充足。 2.让材料更具开放性。（1）可移动、可变化、可组合的材料更具开放性。（2）低结构材料更具有开放性。 （三）保障充足并具有弹性的游戏时间。 1.保障充足连续的游戏时间。 2.尊重幼儿的意愿，弹性管理游戏时间。 3.减少集体教学的时间。 4.取消不必要的集体性活动。——《自主游戏》P146-174 第五节创设自然与冒险的游戏环境 （一）户外环境充满自然气息与野趣 1.保留更多的土壤地面。 2.利用多种地形特征创设自然野趣的小环境。 3.因地制宜设置自然野趣的玩具设施。 （二）允许冒险，适度挑战 1.创设“相信幼儿，鼓励挑战”的心理环境，允许冒险。 2.提供具有层次性和挑哉性的设施设备和玩具材料，满足冒险的需求。 3.支持幼儿改变玩具材料的常规玩法，进行创造性的冒险游戏。 4.创设相对安全的环境，不盲目鼓励幼儿冒险。 （三）把自然元素融入室内环境 1.支持幼儿户外活动时收集自然界的“宝贝”并将其带回室内。 2.呼应季节转换，在活动室投放相应的自然材料，让幼儿在室内也能感受季节的变化。 3.支持和鼓励幼儿运用各种自然材料开展自主探究和游戏活动。 4.师幼共同利用各种自然材料装点活动室和寝室。 5.关注自然材料可能带来的卫生和安全问题——《自主游戏》p174-189 小结 本章核心内容： 环境是幼儿园教育的重要资源，是幼儿自主游戏开展的基础与前提。适宜的环境可以引发丰富多样的游戏，最大限度地支持和促进幼儿的自我发展。 ·教师应站在幼儿的视角去审视幼儿园和班级的环境，在观察的基础上，基于专业的思考，经常对游戏环境进行反思与调整。 ·自主游戏的环境应是自由开放的，表现为游戏空间动态灵活，玩具材料开放多元，游戏时间充足且有弹性。 ·遵循幼儿天性，创设富有自然气息与冒险性的游戏环境。教师还应学会放手，引导幼儿参与环境的创设，尊重幼儿对环境和玩具材料的创造性使用。 ·在为幼儿创设适宜的物质环境的同时，也要重视心理环境的创设，如平等和谐的师幼关系、同伴关系。教师应该改变教育理念，善于利用环境促进幼儿的自主发展。