轿子山幼儿园小二班——《有趣的区域活动》

陈晨

幼儿园区角活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区角活动立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。 　　一、区角活动是愉悦性和教育性的统一 对幼儿来说，区角活动氛围宽松，活动形式多样，活动内容丰富多彩。在整个区角活动的过程中，幼儿可以自由选择玩什么，自己决定怎么玩，并能根据自己的能力，在无任何压力的环境中自由设计玩法，积极活动，获取经验，得到满足，尝试成功，从而体验成功的快乐。 　　因而，对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动过程。在活动中，教师要有计划地创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导，影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索、积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。由此可见，区角活动是有计划、有目的地实现教育目标的一种活动形式，具有教育性。 　　二、区角活动要遵循材料投放的原则 材料的投放要有目的性。区角活动是幼儿主题活动中的重要组成部分，教师在设置区角时，要针对幼儿某一阶段发展的目的来投放区角材料。材料的投放必须使幼儿在原有水平上有所提高。 　　区角材料的投放要有选择性。幼儿的发展水平是有高低的。所以我们在选择区角材料时，要充分考虑到个体差异，有选择性地投放不同层次的操作材料。追寻“由易到难，由简单到复杂，由少到多”的原则，以便每一个孩子在原有水平上都有所提高。 　　三、区角活动有益于个别化和个性化的教育 区角活动大多数为小组和个别活动。在区角活动中，幼儿是活动的主人，他们不是被动地服从教师的要求、接受教师的指挥，而是按照自己的意愿、想法进行活动，使个性得到了发展。 　　四、发挥幼儿的主体地位，教师起引导作用 区角活动是教师有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往的活动。在活动中，我们要遵循幼儿主体地位的原则，教师只是活动的合作者和参与者，对活动起引导作用。 　　孩子在游戏的过程中，我们要多问少答，给孩子机会让他们学会自己解决问题，寻找答案。同时要把握好干预的时机，过早的干预会影响孩子自主性的发展，干预太迟则可能会抑制幼儿的兴趣。 　　区角活动是幼儿自由、自主的学习场所，它是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。通过这一自由、宽松的学习环境，点燃幼儿创新的火花，激励幼儿动手的愿望，养成动手的习惯，掌握动手的技能，体验动手的收获，能按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，能积极主动的学习、探索和表现。因此，区角活动亦是孩子们的乐园。 　　总之，各种“角”的设置，丰富了幼儿的一日生活，满足了幼儿的求知愿望和爱动的天性。幼儿在“角”中展开了想象的翅膀，丰富了知识，发挥了创造性，交往能力也得到了锻炼。