<p class="ql-block">从幼儿园到小学，</p><p class="ql-block">不是翻山越岭，</p><p class="ql-block">不是跳跃大沟深壑，</p><p class="ql-block">也不是进入天壤之别的生活，</p><p class="ql-block">而是童年生活的一种自然延伸和过渡。</p><p class="ql-block">——虞永平</p> 课程起源 <p class="ql-block"> 已经进入到大班，这是孩子们在幼儿园的最后一学年了。大班幼儿的思维能力与小肌肉动作发展较小、中班幼儿有所提高，幼儿都已经能够认识并书写自己的姓名。早晨我们常常能看到小朋友交谈关于自己名字的场景。</p> <p class="ql-block">基于幼儿的兴趣点，本着一日生活皆课程的理念，我们开始了关于名字的探索之旅。</p> 专家引领 <p class="ql-block"> 虞永平教授指出：幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程。做好幼小衔接，是实现基础教育高质量发展的关键之一。幼小衔接虽然受到大家的重视，但是也逐渐暴露出一些问题，传统的以“知识为本”“升学为重”的观念违反了教育规律，将整个社会的焦虑投射到年幼儿童的身心。对于幼小衔接，应把侧重点放在培养幼儿的学习品质，包括学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力等多方面的内容。将生活教育的理念融入到幼儿的一日生活之中，培养良好的学习品质，把幼小衔接渗透到方方面面，做到常态的衔接。</p> 课程实施 <p class="ql-block">《3~6岁儿童学习与发展指南》在语言领域提出，大班幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，会正确书写自己的名字，为其进入小学后的读写学习奠定基础。</p><p class="ql-block">为了更好地帮助孩子们顺利地过渡到小学，我班幼儿开展了“名字的秘密”系列活动，让幼儿认识、规范书写自己的名字，同时激发幼儿对前书写的兴趣，培养幼儿规范、整洁的书写习惯和正确的坐姿，为即将升入小学做好充分准备。</p> <p class="ql-block"> 我的名字有故事</p><p class="ql-block"> 姓名是人为区分个体，给予每个个体的特定名称符号，是通过语言文字信息区别人群与个体差异的标志，每个人都有自己的名字，它是一个人的代表和象征，姓具有传承性，名是父母长辈根据自己对孩子的期望和祝愿所取的，具有独特意义。课程实施过程中借助家长的力量，进行家园的配合，通过调查表《我的名字有故事》了解幼儿名字的寓意。</p> <p class="ql-block">名字创意画</p><p class="ql-block">幼儿多是用铅笔写姓名，那我们的名字就只能有一种写法吗？我们的名字就只能是字吗？能不能把名字写得更漂亮呢？能不能让名字变成一幅画呢？幼儿展开自己的想象力，进行了《名字创意画的》创作。</p> <p class="ql-block"> 带着众多的感想、疑问，孩子们的探秘旅程仍在继续……区域活动中，孩子们寻找着自己的名字的同时，也在认识同伴的名字，从认识到书写，从书写到感知……</p> <p class="ql-block">陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教。”我们惊喜地看到，孩子们在探索姓名奥秘的同时，也了解了中国文化的渊源流传，也是孩子认识自我的过程，不断的进行自我的建构。</p>