迎难而上探古文文化自信好传承——记2023年“品质教育马山好课堂”周鹿学区语文组校本研修活动第一期

一路花香

春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。 　　在这大地复苏，莺歌燕舞，鲜花怒放，远山近水皆显翠绿的阳春三月里，2023年“品质教育马山好课堂”校本研修大操练活动——周鹿学区语文组第一期校本研修活动开始了。 　　本期活动的主题是：初步探讨小学文言文教学模式，以四年级《铁杵成针》、六年级《学弈》为探讨课例，进一步提高文言文教学课堂实效，提高本学区教师对文言文教学的能力。 文言文是中国传统文化的智慧结晶。文言文学习，能让学生深入认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高民族文化自信。但文言文距离我们年代久远，生僻字多，难理解。一直以来，学生怕学，老师怕教，公开课上很少有老师敢上文言文。前面几期的好课堂的研修，我们周鹿学区语文组在大家的共同努力下，探讨出了符合我们农村学校的“三知五读”古诗教学模式。而这个模式有很多地方跟文言文教学能互通使用。所以我们大胆地确定了本次的文言文探索主题，力争在不断的实践探索中找到一个好的文言文教学模式，为老师们解决关于文言文教学的各种难题。 三月初，组长卢琼老师根据马山县2023年“品质教育马山好课堂”校本研修大操练活动精神制定了本期活动方案。研修内容和研修流程在之前的基础上，增加了教师听课行为观察员。 　　周鹿中心小学李芳灵老师上六年级的《学弈》，武平小学钟荣英老师上四年级的《铁杵成针》。 3月16四，周鹿中心小学语文组老师进行集体备课。李芳灵老师梳理了自己的教学设计和课件。 　　李老师的教学设计，教学环节完整。但思路不够清晰，提问指向性不强，课件设计不够简洁明了，课堂中的过渡衔接不够自然、巧妙，理解文意方法不够合理。大家在讨论后，认为文言文教学可以按照古诗“五读”的步骤进行教学，但顺序可以调整。初读正字音，二读解文意，理解了文意再断句划节奏，读出节奏，四读品文章的哲理，然后再进行多种形式的诵读。但要在初读时多给学生认读生僻字，先放视频或音频范读帮助学生读准课文。要注意“之乎者也”等文言助词的理解、运用，要搭建支架引导学生理解文章蕴含的道理。按新授课导入——新知讲解——合作探究——巩固拓展——总结归纳的模式，每个环节设计相应的任务单，让学生清楚明了每个环节需要学什么，怎么学，提高课堂效率。 　　集体备课后，团队和李老师调整了教学设计和课件。3月23日，李老师进行第一次试上。 　　试上后，大家认为李老师的课堂语言不够简洁明了，过渡衔接还需加强。分组讨论前任务要求不够明确，部分教学流程还需调整。任务单设置还不够精炼。 　　过后，李老师又进行两次调整，两次试上。 　　3月9日下午，武平小学研修团队和钟荣英老师开展《铁杵成针》集体备课活动。首先由主备人钟荣英老师进行无生试讲，研修团队针对钟老师教学设计进行诊断。大家都觉得钟老师的课件有些凌乱，建议选取对突破重难点有帮助的课件即可，教学的过程不够紧凑，过渡语言需要提炼，朗读要求不明确，时间安排不合理。针对存在问题，钟老师对教案及课件进行修改。 3月21日上午第二节，钟老师在武平小学191班试课。课堂上，钟老师的教学用语简单明了，教学过程紧凑，并能巧妙地运用课件图片重难点。但是时间安排还是存在超时的情况，为更好地解决这一问题，黄培英老师特地与钟老师商量解决对策，结合语文组老师的意见，从导入部分入手，利用学生耳熟能详的诗句引入本课课题，把“三知五读”学古诗的方法巧妙融入文言文教学中，让课堂教学的目标更加明确，过程更加紧凑，对于老师难以解释的字词可借助图片帮助学生理解，如“铁杵”一词。理解文言文意时耗时较多，在课堂上尽可能的鼓励学生借助图片、注释及工具书帮助理解，并教会学生利用扩词法理解文言文的含义。再总结出理解文言文的方法让学生牢记。建议提出后，钟老师又在192班进行了第二次的试课，因为是借班上课，学生与老师的互动就没有那么和谐，课堂的气氛远不如在191班上的时候活跃。团队又商量在借班上课时如何调动学生的学习兴趣。大家一致认为，在老师的课堂语言上多下功夫，与学生建立良好的师生关系，能提高课堂学生的兴趣。 4 月14日，钟老师经过两次调整后，再次到周鹿中心小学来上课。两所学校的教研团队和钟老师进行了听评课活动。 　　两位老师经过了三次研磨后，再次调整教案和课件。 　　4月18日，周鹿学区全体语文教师汇聚一堂，在周鹿镇中心小学举行展示课活动。 首先是李芳灵老师上《学弈》这篇文言文。李老师课前通过回忆学过的文言文，及以前学习文言文的方法，激发学生学习兴趣，把学生的思维拉回到课堂教学，为学习《学弈》这篇文言文做准备。整堂课李老师设置了五个任务单，让课堂环节紧凑，教学过程顺畅。 　　课堂上，李老师能做到有引有放，正确引导学生借助注释学习文句，再让学生通过交流、合作、探究，讨论“虽与之俱学，弗若之与，为是其智弗若矣？曰：非然也。”的文意和蕴含的道理。老师让学生在充分交流讨论后，让学生充分发表自己的见解，老师适时给予充分的点评和肯定，最后归结得出：同样的老师，同样的学习条件，学习态度不一样会导致不同的结果，让学生明白积极主动学习的重要性，渗透了思想教育。这节课还有一大亮点就是在朗读方面指导非常到位。李老师通过课前听录音后朗读、指名读、教师范读、小组读、全体齐读等不同朗读方式，以读助教，以读感悟，让学生熟读成诵。不足之处是理解文意部分设计得还不够好，用的时间较长，导致超时了。 　　第二节展示课是钟荣英老师上课。钟老师由背诵有关李白的古诗，介绍李白导入新课。课堂上老师出示任务单让学生初读课文，读准字音，读通句子。在朗读时，钟老师通过自由读、全班读、小组读、开火车读等多种形式朗读课文，循序渐进引导学生学会划停顿，读出文言文的节奏。在悟文意方面，钟老师运用合作探究方法让学生借助注释，借助图片，联系上下文，扩词语等方法来理解句意。在读透文章的基础上去感知文章的思想内容，并把自己的感悟读出来。在背诵课文时，钟老师通过看图补白、无图补白难度递增形式练习背诵，培养了学生学习文言文的兴趣。整节课课堂活跃，师生互动良好。 　　今天的两节展示课，让大家初步知道文言文教学的基本步骤：导入激发学习兴趣——读准生字，读通文章——抓重点词语，理解句子意思——深入理解，感悟思想—— 熟读成诵，拓展运用。 　　课例展示后，老师们分成三个小组，分别从“学生学什么”“学生怎么学”“学生学得怎么样”进行评课议课。老师们针对本节课的知识内容、课堂结构、学生活动等方面提出了中肯的建议。热烈的讨论，具体的建议，公正的评价，让参加活动的老师受益匪浅。 　　授课教师进行教学反思。 　　小组长徐娇娇、刘新章、黎金锋代表发言。 　　同富小学指导团队朱英莉和覃黄艳老师进行点评指导。她们说：文言文是中华民族文化的“国宝”，对增强民族文化自信有重大意义。两位老师课堂上对学生进行扎扎实实的语文素养训练，效果不错。建议今后高年级在理解文意时可以抽重点讲，注意总结助词用法的规律，关注学生的思维训练，由课内到课外拓展运用所学的方法。可以利用如“典籍里的中国”等类似的国学节目丰富学生的知识。 　　研修团队组长卢琼总结本次的研修活动。她首先赞扬了两位老师克服各种困难进行研磨课，刻苦钻研，教学技艺有了很大的提升。其次鼓励大家要敢于去磨炼自己，多上公开课，用良好的心态对待每一次教研活动。最后提出下一步的探索重点：如何使文言文的任务单更精炼，更符合高效的课堂要求？如何使文言文的课堂更生动有趣，更有章可循？ 　　教师课堂行为观察员韦芳玲反馈本次教师听评课活动情况。 　　中心学校领导韦芳丽讲话。她说：“本次活动，我们有不少的收获。但要想探讨出好的文言文教学模式，一期的研修是远远不够的。我们要继续一步一个脚印，寻找出符合我们的教学摸式。众人拾柴火焰高，我们周鹿学区的老师要不余余力地发出自己的光和热，不断探索高效课堂的方法，共同把我们的教学质量推上另一个新台阶。” 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”没有人能代替我们的成长。鸡蛋从外打破是食物，从内打破才是生命。要想成长，光靠听取他人的指导是不够的，最关键的还是自身的深刻感悟。当我们主动去学习，把自己从原来的舒适区拽离出来，主动去经历一次次蚀骨铭心的磨砺和雕琢，才能脱胎换骨，破茧成蝶，蜕变成一个全新的自我。让我们继续在“好课”的路上努力前行吧！ 美篇编辑：卢琼陈瑶陈静素材提供：卢荣孙黄培英邓长秀刘新章审核人：张小彬韦芳丽