<p class="ql-block">《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出，帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。幼小衔接贯穿于幼儿园三年全过程，其关键不是知识的衔接，而是情感、态度、习惯、能力的衔接，前书写能力就是其中重要一环。因此，我们也将这一内容融入儿童一日生活中。</p> <p class="ql-block">Q:什么是“前书写”？</p><p class="ql-block">“前书写”不是写字，是为幼儿将来写字写作而做的准备工作，指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、绘画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。</p> <p class="ql-block">在一日生活中，我们有意识地为幼儿提供一个全方位、立体浸润式前书写氛围，激发幼儿的书写兴趣，丰富前书写的运用，提升前书写的能力，促进前书写的表达。</p> <p class="ql-block">1.关注前书写环境的创设</p><p class="ql-block">本学期我们在每个班级的门口角落创设了一个“小方桌”，教师根据最近幼儿的兴趣，结合“幼小衔接”“晨间签到”的相关内容，在小方桌上呈现随幼儿近期感兴趣的内容。同时，幼儿可以随时取拿小方桌上的物品进行体验。在体验中激发幼儿进一步探索的欲望。</p> <p class="ql-block">因为有之前“游戏计划”的经验，孩子们对“写字签到”产生了浓厚的兴趣。于是小方桌上以“笔”为主题，和孩子们一起收集了铅笔、毛笔、签字笔、钢笔、勾线笔等不同种类的笔，孩子们在小方桌上可以体验到不同的笔带来的写字感受。</p> <p class="ql-block">苏轩瑶：我不会写字，但是我知道字要呆在这个小格子里面。</p><p class="ql-block">顾家瑄：每一种记录都有自己的格式，记录时间中间要用两个点，记录体温中间就写一个点；</p><p class="ql-block">李文希：写名字的时候不能写的太大。</p><p class="ql-block">黄柠萌：毛笔和铅笔不一样，用毛笔要把笔竖起来，轻轻写才能写好，否则就会变成一大团黑黑的墨水。</p><p class="ql-block">因为有对不同笔的体验，小朋友们写字识字的愿望也越发强烈了。</p> <p class="ql-block">教师的话：</p><p class="ql-block">《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出，要鼓励幼儿自主阅读，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性；培养幼儿对生活情境中的文字符号感兴趣，愿意用图画、符号等方式记录自己的想法和发现。这说明，在幼小衔接的学习准备中，帮助幼儿建立从图画到汉字符号的思维转变是十分重要的。</p> <p class="ql-block">2. 关注前书写内容的丰富</p><p class="ql-block">孩子们用自己稚嫩的笔触，计划、回顾、记录自己的游戏生活，和大家在分享中回忆、交流。</p> <p class="ql-block">春游计划分享：</p> <p class="ql-block">精彩游戏分享：</p> <p class="ql-block">3.关注前书写标记的运用</p><p class="ql-block">只要留心就会发现，在我们的生活中有很多文字标记：路边的路牌、饭店菜单、各种标语等等，孩子们利用居家时间，感受文字标记在日常生活中的功能和意义。</p><p class="ql-block">生活标记分享：</p> <p class="ql-block">孩子的成长：</p><p class="ql-block">提笔的机会变多了，内容更加有条理。</p><p class="ql-block">体验的机会变多了，阅读更加有逻辑。</p> <p class="ql-block">教师的思考：</p><p class="ql-block">孩子们对“记录”的探究，就是自主学习“前书写”的过程，从一开始的图画记录到最后尝试用简单的图形表示，都是孩子们从图画思维向符号思维的转变。但这样的转变并不是自然而然发生的，而是老师通过创设情境，触发了孩子们发现问题，老师似乎介入了孩子们的活动，但却成为孩子们思考转变的契机。</p><p class="ql-block">幼儿园的前书写活动，是幼小衔接工作中重要的组成部分。在养成良好书写习惯的基础上，感受创意书写表达的乐趣是我们的最终目标。相信孩子们从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。</p>