<h3>——茂名市义务教育新课程和新课标“小学英语培训班”（Day 3）</h3> <h3>时光飞逝，转眼就到了培训的最后一天。</h3> <h3>尽管前一天晚上培训班各小组研课到深夜，夹带雨丝的骤冷也丝毫抵挡不住大家学习的热情，一大早大家就到达报告厅，在梁晓波老师的主持下线上聆听省教育研究院英语教研员王琳珊老师关于《新课标理念下如何以任务活动变革教学方式》的讲座。</h3> <h3>为了使我们更加明白任务活动与教学方式的密切关系，王老师首先为我们重温了新课标理念，指出存在问题，然后引经据典并以大量案例引导我们如何以任务活动改进教学方式。<br></h3> <h3>为了使我们更加明白任务活动与教学方式的密切关系，王老师首先为我们重温了新课标理念，指出存在问题，然后引经据典并以大量案例引导我们如何以任务活动改进教学方式。<br></h3> <h3>王老师分析了新课标的两大突破：核心素养与学业质量标准，再次深刻了我们以核心素养为统领、立德树人的理念。</h3> <h3>王老师分析了新课标的两大突破：核心素养与学业质量标准，再次深刻了我们以核心素养为统领、立德树人的理念。</h3> <h3> <br>王老师通过对一个传统的教学目标叙写的案例的分析，指出存在问题，并引用龚亚夫、崔允漷、梅德明等教授关于目标设定的理论和案例，深入解读了素养目标的任务活动为教学方式带来的变革。<br></h3> <h3>王老师还展示了一个“学习金字塔”，通过“学习内容平均留存率”数据的对比，直观地呈现被动学习与主动学习的效果差异，并引用了陶行知先生的名言：既要使人明白，自己便自然而然地格外明白了。</h3> <h3><br>为了更深入浅出地阐释何为真正指向核心素养的活动，王老师引用了崔允漷教授的话：动了就好吗，动了就育人了吗？你见过课堂上的乱动（无方向）、盲动（无目标）、瞎动（无深度）吗？“灵魂拷问”让我们会心一笑随即陷入沉思。</h3> <h3><br>围绕深度学习，王老师提炼了几个关键词“知识整合、知识建构、思维训练、意义探究、解决问题”，从理论到实践指导我们如何规划单元、课时活动任务，强调学习情境设计要从学生的需求出发，要用“任务”这条主线来串连。</h3> <h3><br>王老师基于作业观向我们展示了任务型作业设计的原则并阐释了作业设计的理念，出发点和归宿点均是“立德树人”。</h3> <h3><br>王老师基于作业观向我们展示了任务型作业设计的原则并阐释了作业设计的理念，出发点和归宿点均是“立德树人”。</h3> <h3>对任务活动的评价是我们的一大困惑。王老师引用了崔允漷教授的话“评估学生是否习得核心素养的最好做法就是让学生‘做事’”，点睛般地指出评价任务的要点，并梳理了评价任务的难点，用教-学-评一体化的评价观阐述了解决方法，老师们茅塞顿开。</h3> <h3>王老师以略快的语速却异常清晰的思路和表达向我们传授了新课标理念下如何以任务活动变革教学方式的理论和做法，短短的三个小时却是一场改变思想的风暴，带给老师们无尽的思考和启示。任务活动促进教学方式变革，需要新课标理念的引领护航。新课标学习，我们永远在路上！<br></h3>