知无涯，学无境，一路向前行——濮阳县第五小学朱校长东林之行学习汇报纪实

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他山之石可攻玉，纳人之长可厚己。4月28日上午，各级部主任齐聚二楼会议室，聆听了朱校长的东林之行汇报课。 　　一是问题化导学案的优化 我校自2022年春开始，全体教师分学科按学段利用寒暑假备课，研制《问题化导学案》。受本次学习的启发，朱校长提出改变集体备课方式。由常规集体备课时一人主备，其他人辅备，个人上课时二次备课的模式，更改为集体备课时提出需要解决的问题，依据需要解决的问题设计教学活动，教师在使用时添加具体的学习任务及实施内容，进而修改我们的问题化导学。导学案以解决问题为驱动，引导学生主动思考、探究问题，有效参与学习活动，最终解决问题，完成学习目标。 二、单元化教学如何落实 以语文为例，读懂本单元语文要素是什么，在教材中如何梯级呈现;读懂教材，把握单元教材核心所在，或者特质所在。 朱校长以东林小学五年级下册第六单元“思维的火花”为两节课例来谈。第一课时，三篇课文采用大声朗读和默读不同的读书方式，寻找文中的智慧之人，梳理当时面对情况、应对办法和结果，完成表格。最后再用自己的话讲一讲每个故事。第二课时，加入“思维过程”，这也是本单元学习的重点，引领学生思考智慧之人当时怎么想的，为什么这么想。找关键词句品读，揣摩作者的内心的想法。 特别的是，本次汇报活动前，朱校长倡议大家带着五年级下册课本来参会，会前讨论如何在三个课时完成第六单元的单元化教学，大家各抒己见，总结为三点，一是字词句；二是阅读；三是书面表达。最后朱校长提出我们要明确语文要素是什么，在教材中不同年段的递进关系，理清语文要素在单元内部不同文本学习中不同的侧重点，我们对单元整体教学就有了一个相对比较清楚的认识。在教学设计中，我们可以抓住语文要素从单元教材中选择共同的知识学习能力训练点，设计学习任务，进行跨文本学习。也可以单篇学习，在学习中根据文本特点和语文要素推进进行单元整体思考与架构。 以此为契机，朱校长鼓励我校教师尝试探索单元化教学。每年级先从本学期选取一单元开启单元化教学的尝试。我们将从下面三点做起，首先解读部编版教材，梳理语文要素的各个零散的点。然后，再把点串线。梳理的过程帮助我们知道同一个要素可以分为几个梯级，具体同一个语文要素但在不同学段、不同单元、不同篇目的训练重点在哪里，落实到适时适度，从而呈现梯级或者螺旋上升的姿态。最后在明确的学习目标统领之下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，以清晰的路径促进学生学习能力和语文核心素养的提升。当然说起容易，做起难，前方路途中会有坎坷，我们愿多向各方优秀教育专家学习，满怀教育情怀，一路向前探索。 　三、重视青年教师发展，构建青年教师成长论坛 我校青年教师居多，之前组建“青蓝工程”促青年教师成长。本次学习活动中，受东林小学“聚焦素养培养分享教学智慧”青年教师成长活动的影响，朱校长安排我校启动构建青年教师论坛会，会上青年教师可以谈成长，谈不足，谈困惑等多种形式，以此促进青年教师发展，提升教师素养，增长教育教学智慧。 四、阅读的思考 我校语文、数学、跨学科阅读等活动在持续不断的开展。本次活动中，《分数比较大小》一课，重新认识了数学阅读。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维。 　　满怀教育情怀，遇见更好的自己。朱校长的分享进一步增强了我校教师教书育人的职业荣誉感和使命感。一名优秀的教师要有丰厚的学识，知无涯学无境，一路向前行。将自己所学所悟内化于心、外化于行，为我校教育教学事业的高质量发展贡献自己一份力量，争做为学、为事、为人示范的新时代“大先生”。