浸润书香群文阅读悦享

雁东路小学科技组

最美人间四月天，春风送来的不仅仅是生机，还有学习的憧憬和希望。背起理想的行囊，寻找成长的方向，2023年4月24日至28日，雁东路小学由张军玲副校长带队的语文组老师，带着“思提升，访名师”的初衷与梦想，远赴雾都重庆，感受群文阅读之文化内涵与教育精髓；品味语文之神韵，读书之奇魅。 在5天的学习中，我们和来自全国各地的3000多名教育专家、小学语文一线教育工作者，聆听了10场阅读教育教学改革的前沿报告，品析了3节基于思辨性阅读表达与思考的研究课，观摩了12节由各省份基于新课标研磨的现场展示课，也看到了坚持推进群文阅读课程教学改革后，教育发生的巨大变化。25号上午，这场群文阅读的盛会在重庆市人民大礼堂正式拉开帷幕。“重庆城，重庆门，重庆有个朝天门；坐在门前看两江，大江东去浪滚滚。”围绕“嘞，是重庆”这个“议题”，重庆市两江新区童心小学的师生在群文诵读中，展现了诗词重庆、江湖重庆、侠义重庆和英雄重庆。 “‘群理念’、‘群思维’在语文阅读领域的纵深研发与跨学科探索已初见成效。”作为主办方之一，树人教育研究院院长王雁玲在开幕式上致辞。她指出：今天，群文阅读已经不仅仅广泛实践于语文课堂教学，群文阅读已构建形成“单篇阅读—群文阅读—整本书阅读—跨学科阅读”的阅读课程体系。 25号的研究课展示环节，由吉林省中小学教师继续教育办公室主任，吉林省小学语文教研员，吉林省教育学会小学语文教育专业委员会理事长孙世梅教授带领重庆市人和街小学六年级四班的学生带来《不一样的故事，不一样的思考》。“一样的故事，不一样的思考。”孙老师的课堂生动有趣，面对孙老师的提问，孩子们富有创意的回答让人眼前一亮。“让我们搬走生活中的一块块绊脚石，更加的勇敢，更加的清醒。”孙世梅老师从四个群文故事《不留余地的狼》《自救的驴》《说谎话的猫》《不爱恭维的狮子》出发，引导学生们深入到生活实际，得出“不一样的立场和角度就会得出不一样的结论”的哲理思考。 下午的研究课展示环节，由四川教研团队围绕“思辨性阅读与表达”学习任务群带来连堂课《思维之妙》。在第一节课中，特级教师、中小学正高级教师，四川省成都市金牛实验中学校行知校区教师李海容老师和重庆市人和街小学五年级（六）班的孩子一起碰撞逆向思维里的教学思维火花。李海容老师从《跳水》和《司马光》的故事中引出“逆向思维”的概念。在诸葛亮“空城计”的情节中，通过比较诸葛亮和司马懿的思维路径，告诉同学们逆向思维不仅仅是“反着想”，更要“连环思”。“思维的火花就是智慧的火花，他跨越时空，照亮昨天、今天和明天，照亮人类前行的道路！”李海容老师带着孩子们围绕逆向思维这个议题，通过多个文本解读议题，为我们展示了一堂精彩的语文课。 在刘晓军老师诙谐生动的课堂上，孩子们不仅用自己的语言精辟地阐述了《跳水》《空城计》的情节，还在刘老师创设的学习情境里，借助递进式提问的引导、鼓励，学会思辨。 不断革新是持续化发展的前提。随后五位专家在交流与对话中碰撞出群文阅读研究的灵感火花。教授、硕士研究生导师，西南大学教师教育学院文科中心主任魏小娜主持了专家对话环节，与孙世梅教授、许文婕所长、刘晓军副所长、李海荣老师一起，对语文新课标下的群文阅读教学展开热烈讨论，回顾并总结首日活动中的精彩展示，表达对语文阅读教学的美好期待。 专家报告环节，人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，统编小学语文教科书主编之一，中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长崔峦老师作《思辨性阅读与表达任务群怎么落地》专题报告。“要把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情景当中。”崔峦老师解读了新课标的三个层次与六个任务群的定位、功能与教学要求，并重点解析了思辨性表达任务群，从设定该任务群的重要性、任务群的目标和任务、任务群的具体落地实施案例等进行详细分析。报告最后，崔峦老师对群文阅读的未来寄语道：“相信在促进学生语文核心素养的成长上，群文阅读定能交出圆满答卷。在大家的共同努力下，精彩必定会层出不穷，再铸群文阅读的辉煌。” 广西壮族自治区梧州市第一实验小学的阮良锋老师带着重庆市人和街小学四年级五班的孩子们，一起《寻找藏在诗中的美》。阮良锋老师以冰心的群诗《繁星》为例，在反复吟诵、探究结构、寻找诗眼等环节中，带领孩子探索几首诗的异同，感受画面与情感之美。不同情景下的“风雨”也有不同释义，阮良锋老师引导孩子们一边想像，一边背诵，走向诗歌情感最深处，带领孩子们领略诗歌中的音韵美、形式美、画面美、情感美。 黑龙江省哈尔滨市铁岭小学校的苗璐老师带着重庆市人和街小学五年级一班的孩子们，一起走进《古诗中的“满面春风”》。苗璐老师以清代袁枚《春风》和唐代白居易《春风》为例，让不同的人朗诵，在不同情景中朗诵，引导孩子们领略古诗中的“春风”。春意盎然的“春风”，洋洋得意的“春风”，思乡惆怅的“春风”......苗璐老师带着孩子们，在诗词文本中理解“春风”，借助背景资料丰富“春风”更深层的含义。读了这么多春风，此时你眼中的春风又是怎样的春风呢？ “弄钓舟”“捉柳花”“问草绿”，重庆市渝中区人和街小学校贺兰雅老师带着三年级五班的孩子一起寻找《古诗中的童趣》，品读古人的游戏童趣。贺兰雅老师采用分组探讨的教学方式，以小组为单位对自己感兴趣的诗中童趣进行投票，让孩子们自主体会诗中的趣事，发挥自己的想象描述诗中所描述的情景，在想象的过程中，孩子们投入、思考、感悟。 “一个问题一首诗”“多个问题连成诗”，湖南省长沙师范学院附属小学的张国庆老师带领重庆市人和街小学二年级五班的孩子们一起探索《有“问号”的儿童诗》。一个小小的问号有好奇，有惊讶，还有疑惑，诗人观察生活写下诗歌，张国庆老师带着孩子们观察诗歌找到阅读的兴趣。通过诗句中的提问鼓励孩子们想象思考，激励孩子们发散思维。张国庆老师通过《小贝壳》《比尾巴》《需要什么》等群文展示引导孩子们一问一答，在现代诗歌的对答中加深对“有‘问号’的儿童诗”这一议题的理解。 四川省德阳市中江继光实验学校的钟奇岑老师和重庆市人和街小学五年级二班的孩子们一起踏上了《穿越时空之旅》。通过《烂柯棋缘》《懒人国》《玻璃城》三个古今、中外的离奇故事，带领孩子们在现实与幻想世界中穿梭。“让时空倒退、停滞，乃至无限循环”，从现实到幻想，从现在到未来，钟老师鼓励孩子们用跳读的方法突破故事中时间与空间的界限，以文学与影视作品中人类的幻想穿越之路为引畅想创编自己的穿越故事。 山西省翼城县北关小学闫小爱老师将统编教材二年级下册第七单元的三篇课文进行整组式教学，通过“变”与“不变”的思辨演绎，发现童话里的智慧：“听”故事，寻找《大象的耳朵》中的“改变”；默读《蜘蛛开店》《青蛙卖池塘》，继续探寻“改变”——改变在行为、在事件，更是在思想；再次走进文本，寻“不变”——“不变”于对自己特点、正确认识的坚持，“不变”于追求美好生活的愿望，而当变之时则应“学会改变”。 贵州省六盘水市钟山区第二小学杨志晶老师带你一起“观《山海经》之兽”，探其中兽之神奇—奇在环境、外形、声音，更奇在四篇文本兽之“祥瑞”，古人的想象中，寄托着天下太平、长命百岁、子孙满堂、五谷丰登等中华民族最朴素而美好的愿望。不同时代、不同的人，对《山海经》的理解不同，希望孩子们读这本中国古文明的奇书时可以在传承中创新。 辽宁省实验学校晋彪老师在《诗寄离别情》一课中，以六年级综合性学习单元“难忘的小学生活”为情景任务，通过梳理送别诗特点、体会情感的分层阅读逐渐走入文本深处，最后实现“难忘的小学生活”的综合表达。晋老师用“课堂笔记”的记录、梳理，带动了学生思考过程的呈现，提炼了学生学习的新收获，驱动了学生学习力的形成。 四川省成都市沙堰小学史玉彬老师和三年级孩子一起“抓诗眼，悟意蕴”。初读中“感受诗眼”；再读中通过想象画面、联系资料“悟意蕴、定诗眼”；梳理中感知诗眼“既能概括景色，又能表达情感”的总体性特点。一篇建方法，多篇验方法，在教与学的互动中，学生通过诗眼看景、看情、看人，通过诗眼看诗、看世界。 周恩来总理曾说：“我是总服务员，要为人民服务而死。”福建省福清市一都中心小学程思锋老师和孩子们一起“追寻周总理为中华之崛起而奋斗的光辉历程”。三组文本视野下，共建感受周总理为“中华之崛起而读书”之立志、求学、工作、鞠躬尽瘁的一生。周总理立志与践行的榜样力量，必将涵养孩子们的家国情怀。 颜老师，李老师的课更是精彩纷呈，给听课的老师们留下了深刻印象。第十一届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动暨第九届小学群文阅读教学研讨系列活动圆满收官，历时五天的活动里，既有专家的精彩报告与对话交流，也有多样的实践案例与课例。未来，群文阅读将坚持落实语文课程“立德树人”的方向，积极发挥其独特的育人价值，推动我国阅读教育事业不断向前发展！新时代、新课标、新征程，群文阅读在路上！ 春天之美，美在花繁叶茂，阅读之美，美在诗词古韵，在阅读的世界中，静听阅读花开的声音。我们虽然不能改变这个世界但，我们能改变自己的课堂课堂是我们的一块小小的花园我们可以种云朵种微风种下会发芽的星星种下会听好玩的故事还要种下，一颗颗阅读的种子……