<p class="ql-block">2023年4月25至26日，赤峰市各旗县区语文教研员及初中语文骨干教师于松山红旗中学接受了为期两天的课标培训。</p> <p class="ql-block">25日上午，北京怀柔区教研中心王金菊老师做了《如何让新课标理念落地课堂----以阅读教学为例》的讲座。看题目就很期待讲座的内容，这正是老师们想解决的问题啊。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王老师首先梳理科当前语文教学中常见的问题:</p><p class="ql-block">1、语言教学不读不说只分析。过度设计，过度分析，教学碎片化。</p><p class="ql-block">2、落实学生的主体地位，曾经过于单纯的强调学习方式转变，但因为课程内容没有变，导致学习方式是表面的、浅层的，是根本落不到实处的。如小组讨论流于形式，探究表面化，做课表演化等等。</p><p class="ql-block">3、教学取向问题（思品课？科普课？做题课？)（与教师的文本解读能力有关）。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">针对以上问题，王金菊老师从语文该怎么教；2011版课标与2022版课标的区别；教师如何上语文课等几个方面讲了用好现有教材体现新课标精神的方法及建议。</p> <p class="ql-block">这个文言课例很有借鉴意义。</p> <p class="ql-block">25日下午，王金菊老师做了《单元教学典型任务设计与评价》的讲座。</p> <p class="ql-block">4月26日，北京市西城区教育研修学院穆聪老师做了《透彻理解 ，切磋琢磨，让语文学习更高效----单元整体教学设计及案例分享》的讲座。这是我22版课标实施以来听到的关于大单元教学讲述最简明易懂的一个，所举事例最具实操的一个。</p> <p class="ql-block">讲座中所举课例，虽为北京一流教师团队集体完成，很值得我们借鉴学习，但亦难称完美。</p> <p class="ql-block">几点思考:</p><p class="ql-block">1、大单元教学设计使所学知识结构化，可迁移，学生在完成真实任务中获得解决问题的能力，体验与自己生命链接的实在意义，最终获得终身发展所需的核心素养。</p><p class="ql-block">2、两位老师所提供的大单元教学设计模型、框架、流程，为我们这方面的研究提供了操作支架。</p><p class="ql-block">3、大单元教学依托自然单元，但不囿于自然单元，可增删，可重组。</p><p class="ql-block">4、原有教材不能完全体现课标要求，教师对单元教学理解不足，因此不要急于在课堂操作，大单元教学不优于单篇教学时不必强求。</p> <p class="ql-block">27日早返程，大客坏于高速中途，所需零件需从赤峰送来更换。乘客不许下车，囚于车中，牢骚不断，余坐此美篇，略记两日所学。</p>