【好书共读】《学前儿童艺术学习与发展核心经验》—第一章 绪论

小吖頭

艺术

儿童

学前

感受

创造

经验

核心

审美

学习

表现

《学前儿童艺术学习与发展经验》

2012年10月，中国教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展经验》（以下简称《指南》）

2021年8月，《学前儿童艺术学习与发展经验》正式出版、印刷，成为一线幼儿教师艺术领域教学活动的必备工具书。

《指南》确定了艺术领域的四条目标：

1.感受与欣赏：

①喜欢自然界与生活中美的事物

②喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

  2.表现与创造

①喜欢进行艺术活动并大胆表现

②具有初步的艺术表现与创造能力

　　学前儿童美术核心经验：感受美、表现美、创造美

　　学前儿童音乐核心经验：感受美、表达美、创造美

什么是核心经验？

所谓核心经验，是指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。对于学前儿童的艺术学习领域而言，核心经验就是学前儿童在这一年龄阶段中可以获得的最重要、最关键的艺术能力。

艺术能力具体包含艺术感受、艺术表现和艺术创造。这三者的关系是：艺术感受是艺术表现和艺术创造的基础和重要前提，而艺术表现和艺术创造的提高又进一步加强了学前儿童的艺术感受。

艺术领域核心经验的具体内容

（一）艺术感受

  儿童的艺术感受是指儿童被周围环境和生活中美的事物或艺术作品所吸引，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。

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　　艺术感受中儿童的核心行为：

• 注意力的指向与集中
• 审美感知（多感官参与）
• 审美想象（幻想、联想）
• 审美情感（审美欲望与兴趣、与审美对象相应的情感）

（二）艺术表现

儿童的艺术表现是指儿童通过歌唱、演奏、绘画、综合艺术表演等活动，表达艺术美感和情感内涵的实践能力。

1. 对选择的作品国自然生活中有美好的事物进行一定的分析和解读。
2. 要发展和完善一些基础的、必要的艺术形式语言。
3. 通过表演、绘画和手工制作艺术品来传达个性化的意义理解。

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（三）艺术创造

 儿童的艺术创造是指儿童在头脑中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的过程与能力。

• 在头脑中形成审美心理意象。
• 艺术的形式语言的运用（如美术语言包含了造型、色彩、空间、材质、肌理等造型要素）。
• 对工具和材料的探索。

基于核心经验

把握学前儿童艺术学习与发展的特点

1. 回归儿童的真实生活，倡导主动发现的艺术学习。

　　2.创设有美感的艺术环境，倡导体验式的艺术学习。

3.以游戏化的方式有效激发儿童的艺术兴趣与创造表现

　　通过《学前儿童艺术学习与发展核心经验》的学习更加理解艺术的核心价值，艺术是人类感受美、表现美和创造美得重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。在开展幼儿的艺术教育过程中，要顺应幼儿发展的特点，寓教育于美的享受之中，始终把对幼儿的个性、情感和尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，支持、引导幼儿学会“用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。