思辨阅读改变认知思维致胜 ——第九届群文阅读活动掠影

平子

专家报告 　　4月26日上午，人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，统编小学语文教科书主编之一，中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长崔峦老师作《思辨性阅读与表达任务群怎么落地》专题报告。 “要把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情景当中。”崔峦老师解读了新课标的三个层次与六个任务群的定位、功能与教学要求，并重点解析了思辨性表达任务群，从设定该任务群的重要性、任务群的目标和任务、任务群的具体落地实施案例等进行详细分析。 在崔峦老师的报告里，我们找到具体的教学支架——教材为语文教师提供了优质的思辨性阅读表达教学的文本。低段的《曹冲称象》《玲玲的画》《我要的是葫芦》等课文，中段的《王戎不取道旁李》《司马光》《掌声》等，都能围绕思维开展教学。对小学高段的教学内容，崔老师以五年级下册《田忌赛马》一课为例，引用了一位教师设计的“分析田忌制订赛马策略的思维过程”课例，让思辨性阅读教学跃然老师的头脑中。 报告最后，崔峦老师对群文阅读的未来寄语道：“相信在促进学生语文核心素养的成长上，群文阅读定能交出圆满答卷。在大家的共同努力下，精彩必定会层出不穷，再铸群文阅读的辉煌。” 教授、博士生导师，西南大学卓越(智能)教学中心主任胡航作专题报告《深度学习发生机制与教学路径》，从认知的特质入题，分析单点图式、合并图式、图形图式、多联图式结构模型与学业成绩的关系。“人的思维不会随知识的增进而自动改变，需要引导孩子更好地适应国家和社会的需要……群文阅读就是实现顺应深度学习的发生机制，实现思维结构的变换。”胡航教授用大数据对学习策略、认知结构与学业成绩进行分析，在与台下的互动对答中，引导参会老师构建深度学习发生机制的基本构架，一同探索深度学习发生机制的教学路径。胡航教授最后总结道：创新就是用世界上已有的物质创造世界上没有的结构，当前的教育教学需要以学习者为中心，顺应“新高考”的选拔需要和国家需求，开展新课标中的跨学科教学，培育具有创新能力的人才，真正做到为国家培育人，培育国家需要的人。 展示课 广西壮族自治区梧州市第一实验小学的阮良锋老师带着重庆市人和街小学四年级五班的孩子们，一起《寻找藏在诗中的美》。阮良锋老师以冰心的群诗《繁星》为例，在反复吟诵、探究结构、寻找诗眼等环节中，带领孩子探索几首诗的异同，感受画面与情感之美。不同情景下的“风雨”也有不同释义，阮良锋老师引导孩子们一边想像，一边背诵，走向诗歌情感最深处，带领孩子们领略诗歌中的音韵美、形式美、画面美、情感美。 黑龙江省哈尔滨市铁岭小学校的苗璐老师带着重庆市人和街小学五年级一班的孩子们，一起走进《古诗中的“满面春风”》。苗璐老师以清代袁枚《春风》和唐代白居易《春风》为例，让不同的人朗诵，在不同情景中朗诵，引导孩子们领略古诗中的“春风”。春意盎然的“春风”，洋洋得意的“春风”，思乡惆怅的“春风”......苗璐老师带着孩子们，在诗词文本中理解“春风”，借助背景资料丰富“春风”更深层的含义。读了这么多春风，此时你眼中的春风又是怎样的春风呢？ 专家报告 下午，儿童文学与语文教学方向博士后导师、人民教育出版社编审、中国阅读三十人论坛成员王林作《提问和讨论：以阅读促进思维的两种方式》专题报告，王林博士从“为什么读”“读什么”“如何读”“读得如何”四个方面展开对阅读促进思维的路径分享。“阅读是猜测、是理解、是互动、是创意、是思维。”阅读，是改变大脑最简便有效的方法”。王林老师通过“方块中的动物”入题，对现代与传统课堂中阅读、提问与讨论的优劣分析，明晰课堂教学中阅读、提问与讨论对思维发展的意义。王林老师在报告最后部分以课文《进城》为例，演示了阅读、提问、讨论如何促进思维发展的路径；总结课堂问题设计的五个“少提”、五个“多提”。 展示课 重庆市巴南区星澜汇小学校的刘欢老师带着重庆市人和街小学三年级六班的孩子们，一起探寻《小大之辨》。刘欢老师从《是大还是小》《大和小》《小吉普消防车》《狮子和蚊子》四篇文本中的关键语句出发，引导同学们对文本内容进行归类。“兔妈妈是大还是小？”……刘欢老师以七个问题为引，问答结合，用生动的示例循循善诱，先让孩子们明白大与小的不绝对，而后引申出“万事万物都不绝对”这个道理。 “弄钓舟”“捉柳花”“问草绿”，重庆市渝中区人和街小学校贺兰雅老师带着三年级五班的孩子一起寻找《古诗中的童趣》，品读古人的游戏童趣。贺兰雅老师采用分组探讨的教学方式，以小组为单位对自己感兴趣的诗中童趣进行投票，让孩子们自主体会诗中的趣事，发挥自己的想象描述诗中所描述的情景，在想象的过程中，孩子们投入、思考、感悟。 “一个问题一首诗”“多个问题连成诗”，湖南省长沙师范学院附属小学的张国庆老师带领重庆市人和街小学二年级五班的孩子们一起探索《有“问号”的儿童诗》。一个小小的问号有好奇，有惊讶，还有疑惑，诗人观察生活写下诗歌，张国庆老师带着孩子们观察诗歌找到阅读的兴趣。通过诗句中的提问鼓励孩子们想象思考，激励孩子们发散思维。张国庆老师通过《小贝壳》《比尾巴》《需要什么》等群文展示引导孩子们一问一答，在现代诗歌的对答中加深对“有‘问号’的儿童诗”这一议题的理解。 四川省德阳市中江继光实验学校的钟奇岑老师和重庆市人和街小学五年级二班的孩子们一起踏上了《穿越时空之旅》。通过《烂柯棋缘》《懒人国》《玻璃城》三个古今、中外的离奇故事，带领孩子们在现实与幻想世界中穿梭。“让时空倒退、停滞，乃至无限循环”，从现实到幻想，从现在到未来，钟老师鼓励孩子们用跳读的方法突破故事中时间与空间的界限，以文学与影视作品中人类的幻想穿越之路为引畅想创编自己的穿越故事。 专家座谈 群文阅读的发展价值与意义在何处？五位专家在交流与对话中探寻群文阅读的未来发展脉络。专家对谈环节，崔云宏老师与许双全、郑丹、吴亚西、李琦四位老师一起，共同探讨单篇阅读、群文阅读与学习任务群的关系，展望不同阅读理念与阅读形态。以守正创新为基础，在任务群和活动指向下开展积极的课堂教学变革，为培育未来有理想、有担当的时代新人开创崭新发展局面。