<p class="ql-block">王安石曾说“读书谓已多，抚事知不足”，阅读是教师成长的必由之路，为了进一步强化教师的阅读习惯，打造一支高素质的青年教师队伍，促进教师专业发展，初中部教研室组织青年教师阅读《布鲁姆教育目标分类学》和《学习、教学和评估的分类学》，并于4月26日开展了以“理解分类学与目标之内涵，促进学习目标的制定与落实——结合教学案例分析”为主题的青年教师读书分享会，副校长王建军、初中教研室主任蒋海燕、初二级部主任王建斌出席。本次读书分享会由初中教研室姜肖云老师主持。</p> <p class="ql-block">姜肖云老师从我校推进的“教-学-评一致性下的学习目标的制定与落实”主题教研活动的zhu以简明扼要的开场白指出了两部学术著作的核心观点是把教育目标进行分类</p> <p class="ql-block">李晓磊老师阐明了学习、教学和评估的关系，以实例论证了“事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识”四个知识维度的体现和运用，并对日常早读案的目标改进与落实提出了自己的思考。最后，李老师展示分类学应用提出的四个问题，提出了自己的思考，与大家共勉。</p> <p class="ql-block">于清老师分享了自己对布鲁姆教学目标分类学的基本认识，通过示意图和实例的方式，介绍了六个认知维度在教学实践中的体现与运用。更为可贵的是，于老师还将理论运用到实践，展示了大量优秀的学生作品，为目标教学的推进提供了参考范例。</p> <p class="ql-block">李林儒老师指出目标分类的必要性，分享了学习目标制定的依据和学习目标的制定形式，着重介绍了学习目标落实的方法:课前重视预习；课中以生为本，加强学习方法指引，推动学生的自主探索和合作探究；课后作业进行分层设计，为学习目标的制定与落实提供了具体路径。</p> <p class="ql-block">车鑫鑫老师从“为什么将教育目标进行分类、教育目标分类结构体系和教育目标和教、学、评”三个方面对两部著作进行了总体概述。特别是通过举例详细说明了目标陈述的关键点和目标分类表的运用方法，提供了重要的借鉴经验。</p> <p class="ql-block">教研室主任蒋海燕</p>