<p class="ql-block">桃红柳树樱桃红，教学研讨趣味浓。4月26日，璧山区文风教育集团文风小学、丁家实验小学二、三年级语文教师在文风小学校长吴东的带领下来到依凤小学，参加“素养本位，建构指向深度思维课堂”的教研活动。</p> <p class="ql-block"> 课例展示</p><p class="ql-block">首先，依凤小学刘杨老师从三年级下册第六单元的人文主题、阅读训练要素、表达训练要素三个方面进行了单元整体解读，帮助大家明析了本单元体会“童年的真善美”的人文主题、“运用多种方法理解难懂的句子”的语文要素以及学生已有的“运用多种方法理解难懂词语”的学习基础，阐明了本课的学习定位。</p> <p class="ql-block">接着，依凤小学王玲老师执教《剃头大师》。这堂课紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来安排了“情境识字”“理清人物关系”“运用多种方法理解难懂句子”“情境写字”四个教学活动。特别在落实本节课“运用多种方法理解难懂的句子“这一重难点时，王老师在引导学生回顾方法的同时，结合本课重难点进行了突破，拉近学生与文本的距离。</p> <p class="ql-block">课例展示结束后，王老师进行了执教反思，肯定了自己在本堂课达成的目标，同时也意识到在文章的趣味性、感悟方面准备得还不够充分，明确了在之后地教学过程中要突破的问题。</p> <p class="ql-block"> 评课议课</p><p class="ql-block">听课老师们带着自己对本堂课的思考进行分组讨论，并围绕着“一看整体、二看结构、三看步骤“进行了结构化评课的讨论与记录。</p><p class="ql-block">文风小学钱君老师认为本节课单元整体意识强，实现了课程育人，加强了对本单元核心目标的理解。</p><p class="ql-block">文风小学周萍老师认为本节课课程育人导向鲜明，重点指向思维运用，王老师通过搭建支架让学生迁移运用，突破了本单元的教学重难点。</p><p class="ql-block">依凤小学刘杨老师认为在目标的教学理念上，活动一关注了情境的创设，识字学习充分自主，站在了儿童立场设计情境；活动二具有活动思维，围绕理清人物角色这一任务系统地提出了相应的问题；活动三积极运用方法，构建了运用方法的能力。</p><p class="ql-block">丁家实验小学李雪老师认为本堂课结构板块和目标一一对应，结构清晰，设计合理，从任务一的达成基础目标，到任务二理清任务角色，再到任务三回顾理解词语的方法，迁移运用理解难懂句子的方法，可以梳理出本课的学习路径是回顾—运用—迁移，内在逻辑较强。</p> <p class="ql-block"> 总结指导</p><p class="ql-block">文风小学姜亚南主任进行了“基于单元整体的结构化评课”的总结与指导。她认为:</p><p class="ql-block">1.评课要找准着手点:一看2022年语文课程标准里面对语文学科的课程理念的阐释；二结合重庆小语的十六字方针:系统思维、儿童立场、积极语用、课程育人。</p><p class="ql-block">2.评课的具体操作点:点评结构时要明确课程育人导向，目标的层级表述与落实度，透视课堂发展方向，重难点的突破；在点评教学理念时要对发现的优缺点进行追问，寻找步骤背后蕴含的理念，从课堂环节上升到理念的层面。</p> <p class="ql-block">水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信在以后的语文教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花！</p>