走班故事——春日小剧场

emm

幼儿

走班

游戏

小演员

本班

小朋友

上台

表演

孩子

能够

走班故事——春日小剧场

观察对象：

A——本班小演员

B——本班小演员

C——走班幼儿

D——走班幼儿

E——走班幼儿

观察者：洪海潮

观察目标：

1.走班过程中幼儿是否有社会性交往。

2.幼儿是否愿意按照自己的想法进行游戏，展示自己。

活动背景：

一班一品走班游戏，小朋友们选择了自己想要玩的班品，在我们的“春日小剧场”里，聚集了一些小演员、小观众。

游戏故事：

老师把音响、话筒打开，本班的小演员点好了歌曲“小城夏天”正在表演着。走廊上来来去去的小朋友总有几个驻足观看的，一段音乐结束了，小演员A邀请台下的观众一起上台表演，她邀请坐在观众席的走班幼儿E上台，但是E并不愿意，并且起身离开了，于是A转头寻找其他目标，B找到了台下比较配合的幼儿开始介绍：你可以在这里换表演的衣服，你要唱什么就到老师那里点歌……一系列的介绍结束后该走班幼儿C换上了服装上了台。

我播放了走班幼儿C选的歌曲“孤勇者”，刚开始她的声音不响亮，直到唱到高潮部分，台上台下会唱的所有小朋友都一起唱了起来，顿时又吸引了一群小朋友来观看，这时原本害羞的走班幼儿C声音也响亮了，细微的表情透露出了她的自信。

与此不同的是走班幼儿D，他是主动说要上台表演的，在我这里选择了男生比较喜欢的音乐——“奇迹再现”，是奥特曼的主题曲，音乐一响，台上台下瞬间“点燃”，不论男生还是女生，都大声跟着唱，台上的走班幼儿D不仅用话筒唱，还用肢体语言大胆地进行表演，这时我们的班品游戏又吸引来了一些周围的小朋友。在结束演唱后，走班幼儿D意犹未尽，希望可以再唱一遍，我们征求了在场的小朋友的意见，决定又唱了一遍。

分析：

1.在走班游戏中可以看出各个孩子的表演欲望不同，本班幼儿A能够主动邀请走班的孩子来参与游戏，能看出她的社会交往能力能够达到A水平。

2.幼儿B能够用语言清楚地表达、介绍本班的游戏玩法，该幼儿的语言表达能力能够达到A水平。

3走班幼儿C是被邀请上台的，通过B的介绍换上了喜欢的服装，并在B的带领下来我这里选择歌曲，整体看上去，C是个比较被动的孩子，在社会领域人际交往这一方面水平达到D。但到后期，该幼儿渐渐找到了自信，水平有所提升，后期水平可达到C。

4. 走班幼儿D是主动提出上台表演的，可见该幼儿达到社会领域目标“具有自尊、自信、自主的表现”、“愿意主动参加群体活动”，该幼儿社会交往能力水平能够达到A。

5. 走班幼儿E在被邀请后并不愿意上台，且离开游戏，说明该幼儿的社会交往能力水平只能达到F。

反思：

我们的班品游戏的目标之一是让孩子养成大方、自信等积极的个性品质。在游戏过程中，我观察到孩子的个体差异，有的孩子能够大胆展示自己，有的孩子需要别人的推进才能够展示自己，也有的孩子并不愿意展示自己。在后期我们还会进行一些调整，尽量让我们的游戏能够使大多数孩子养成自信、大胆的品质。