同课异构，精彩纷呈——记锦绣小学二年级语文同课异构《雷雨》

小叶子

为了进一步加强教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，锦绣小学组织了“同课异构”课堂教学展示活动。同课异构是思想的火花碰撞，也是灵感的集中展现….….下面就让我们来领略二年级老师的精彩吧。 　　本次“同课异构”的授课内容为二年级下册《雷雨》，作者用精炼的文字和精美的插图，向我们展示了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。 我们跟随着二年级语文组全慧云和周婷两位老师的细致讲解，跟孩子们一起探索大自然的奥秘。 　　周老师语言生动有趣，教学设计构思巧妙，课件设计也非常精美，无论是老师还是孩子们都听得十分投入。 周老师思路透彻，紧扣主题，引领学生驾驶学习的小舟，驶向广袤的海洋。 　　独特的个人魅力，富有感染力的教学，使整堂课彰显了个性风采，充分调动了全班的学习积极性。 　　孩子们深受老师的感染，课堂上争先恐后，积极踊跃，周老师为大家呈现了一堂精彩的课程。 　　一节好的课离不开老师的精心准备，同样的课程，不同的精彩。 　　第二位上课的是全慧云老师，她的语言精炼简洁，教态自然大方。 　　全老师特别注重培养学生的识字能力，由字到词层次分明让生字教学真正的落到实处。 　　对于课文内容的理解，全老师通过多媒体演示、图片欣赏多种方式激发了学生学习课文的兴趣。 　　听课的老师们也专心致志，认真地聆听和记录着，学习气氛十分浓厚。 　　课后，语文组的老师们集体参与评课，提出自己的意见和建议，两位授课老师认真记录并及时调整教学设计。 　　方紫荆老师： 周老师充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累巩固生字。 一、多种形式，认读训练扎实到位。周老师深谙儿童心里，采用多种形式认读：开火车读、分组读、种子选手带读，变化多样的认读，让孩子们眉开眼笑，兴味盎然，乐此不疲。 二、适时评价，学习兴趣浓厚。周老师把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。 全老师课一开始，由猜一猜甲骨文雨”，再组词，聊聊对雷雨的认识，自然简洁，很巧妙的导入课文学习。第二，本节课设计的很好，紧扣我们二年级的识字、写宇教学的重难点。第三妙，朗读指导，全老师充分的预设，让学生通过对关键语句的朗读，借助课件展示图片，启发学生与现实生活经验相结合，如“压"的教学。 毛颖欣老师： 周老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住《雷雨》前，中，后天气不同的变化，指导学生有感情朗读课文，让学生读中感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言积累。在理解的基础上善于发现雷雨前，中，后景象变化的特征。 蒋玉菲老师： 周婷老师语言活泼流畅，声音清新悦耳语速适中，给人舒适感有吸引力，有播音主持人的风范。 全老师教学设计安排合理。视频导入设立情景,导语介绍切入难点,明确学习目标,逐层展开分析课文,达成目标。两位老师教学主次分明，重点突出。课堂上关注学生,体现学生主体地位,重视学生能力的培养。 　　罗海燕老师： 全老师的这节课从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的顺序学习课文。教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你怎样的感觉?雷雨中问“这是一场怎样的雨?"雷雨后的景象是怎样的?这样设问，比较符合低年级年龄特征，有益于促使学生展开积极的思维活动。 周老师重点教学了字词，用多种形式记住生字，交给学生识字方法。 　　不同的构想，不同的风格，同样的期望。这次活动使不同的教学方法、理念、策略，在多层次多方位的交流中碰撞、升华，促进了我们的专业发展，我们会将所学用到日常教学中，进一步提高自身教学水平。