《彩虹车奇遇记》—鱼邱湖街道中心幼儿园小二班户外游戏故事

终于在我眼前

观察时间：4月5日-4月22日观察地点：轮胎桥观察对象：所有幼儿观察教师：岳冬梅 这个月是孩子们第一次玩彩虹车，在没玩之前，孩子们已经仰望了好久。记得很清楚的一次，当时玩沙池区的时候郭郝新同就偷偷跑过去玩。叫住他的时候，他就问：“老师，我们什么时候可以玩彩虹车啊？”看的出来他满心期待。安慰他说很快就可以玩了，接着就迎来了这个月。 孩子们开始上彩虹车。所有的人员都已经准备就绪了，新同小朋友却和彦博面对面。彦博提醒新同：“你和我们坐的不一样，这样不安全”。听完，新同没有反应过来，天宇大声说到：“你把身子转过去，别看着我们，这样你会摔倒”。新同这才听清楚，把身子转过去，就这样，所有小朋友安全的驾驶起了彩虹车。“小汽车，滴滴滴。开过来，开过去……”小朋友们唱起了我们之前学过的《小汽车》儿歌。虽然彩虹车没有音乐🎶，但是孩子们给它配上了乐声。 车子突然走的慢了，小权喊到：“停下来，停下来，车子坏了”。好几名小朋友下车查看，检查一看是车轱辘坏了。莫凡是“修车”小高手，大家都举荐莫凡来修车。莫凡检查了一会说：“不用着急，这个车轱辘是卡住树叶了，我把它拿出来”。“我们来帮你，来大家一起”！大家一起喊到，一二三！几个人用力一拽，树叶就出来了。大家又重新驾驶上了彩虹车，脚蹬着往前快速行驶。 “红灯停！”彦博突然大声喊到。彦博话音刚落，大家就不在蹬轮子了，停下来等红灯。接着彦博说：“黄灯停了等一等，绿灯行。”大家一听到绿灯，就驾驶彩虹车继续往前行驶，互相配合前行。新同在等红绿灯时，一直期盼着。自言自语道：这个绿灯好慢啊！抬头一直望着红绿灯走向，看他期盼的眼神。 行驶一段路程后，振权提议到：“小女生比我们行驶的快，我们来个驾驶比赛吧！我们要超过小女生。”就这样，比赛开始了，刚开始时，小男生骑行的很快，小女生慢。后来，小女生骑行的速度比小男生快了起来。莫凡生气了，下来推车，想要给彩虹车加把力。行驶速度确实快了起来，振权也加入推车行列，两个人一起用力推车，让彩虹车行驶快了起来。慢慢的超过了小女生队，就这样，小男生获胜！ 看着彩虹车玩的那么火热，睿志和优优也想要加入其中。开始行驶时，睿志就被卡脚了，优优也是不会蹬轮子。两个人你看看我，我看看你。睿志玩了一会还是卡脚，他就下来了。离开的时候还总是回头看看，很是不舍。 第一次表征 针对幼儿第一次玩彩虹车现象，以及遇到的问题做了一个总结。1.对于睿志玩彩虹车卡脚：我提问睿志为什么会卡脚?大家有什么好的方法帮助他吗？隽雅上来帮助睿志说道：“睿志他坐的位置不对，所以才会卡脚，他应该坐到后面那个位置上，脚往前蹬，和其他小朋友一起互相配合。”这是隽雅为睿志想到的解决办法。睿志也听懂了，表示明天要试试这种玩法。2.新同坐姿不对存在的安全隐患：对于小班幼儿来说，安全尤为重要，在表征时，我让新同自己上来说一说这样的坐法对吗？新同说不对，我问哪里不对?你应该怎么坐?新同说不应该反着坐，这样不安全。“那你应该怎么坐呢?”“我要像彦博那样坐。”显而易见幼儿对于自己的行为举止是很清楚的，关键是我们教师要及时发现，及时纠正。 安全问题对于一群兴致勃勃的幼儿而言显然是一个大问题，处理时，我们将问题抛给幼儿，引导幼儿在自主讨论中去探索这一现象产生的根本原因，并尝试独立寻找解决问题的答案。在这个过程中，幼儿充分调动了原有经验，用完整清晰的语言表述了自己的想法，推理能力进一步提升，获得了更多关于行驶彩虹车的新经验。 后续幼儿讨论了彩虹车的多种玩法，期待幼儿们的多种表现。 第二天，睿志用了柏奕教给他的方法：坐在后面，脚往前蹬。睿志卡脚问题得到了有效的解决，和其他小朋友互相配合行驶，睿志开心的说：“我终于学会玩彩虹车了，柏奕谢谢你教给我。” 　　小车往前行驶时，突然出现了“交警叔叔”。彦哲正在指挥交通，想让车辆安全行驶。彦哲站到路中央，先指挥小女生队往右行驶，又指挥小男生对往左行驶。在彦哲的指挥下，路变得顺畅起来，再也不拥挤了。彦哲大声喊到：“我是交警，大家好！”彩虹车上的小朋友回应到：“交警叔叔好。” 有了交警叔叔还不够，“红绿灯”也来了，“红灯停，绿灯行”新同拿着红绿灯牌让车辆安全行驶道。在交警叔叔和红绿灯的指挥下，彩虹车上小朋友的安全得到了保障。柏奕说：“我觉得车辆平稳了好多。”柏奕话音刚落，两辆车就碰撞到一起了。她们都很生气，“你们能不能小心点，都撞到我们了”大家抱怨到。司言赶紧在车上下来，给另一方的彩虹车道歉到：“对不起，我们不小心撞到你们了，我去给你们休车。”就这样，在司言的帮助下，两个彩虹车和好了。不得不说，司言真的很棒！ 和好之后，彩虹车们又去动物园观光了。啦啦啦啦啦啦…… 幼儿行为分析：《指南》的“说明”中明确指出:“幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验的需要……" 表征环节 　　在表征活动中，让孩子们说了说这几天玩的收获，你有什么样的感受?。司言说：“我学会了玩彩虹车，真的很好玩。”龙耀说：“我很感谢交警叔叔，是他们让道路不拥挤……”孩子们七嘴八舌的讨论了一番。 孩子们对这几天的玩法做了总结，各有各的收获。不得不说，孩子们更加喜爱彩虹车了。 教师反思：这是小班孩子第一次接触彩虹车，我们发现不用教师的前期介绍孩子们也会自发地去探索它的玩法。这是基于孩子自身已有的对于彩虹车的兴趣和经验而自然产生的。由于是第一次探索，不免产生些许困难，当孩子出现问题需要帮助时，我们看到了孩子们的同伴互助行为，他们的移情能力、亲社会能力都在不断地发展。 幼儿的学习是在日常生活中进行的，在建构彩虹车游戏中，幼儿们通过观察、比较等探究方法感知材料，通过自己或同伴合作的力量，一次次发现问题、解决问题。因此，教师要尝试放手让孩子去独立思考和发现，并创造机会让其在同伴共同探讨或争论中寻求解决问题的方法，使孩子们通过亲自参与，在探索中体验快乐，获得发展。