<p class="ql-block">人间最美四月天，春花烂漫展新颜。四月是美好的，惠风和畅，纸鸢悠悠;四月的校园更是美丽的，美得如诗如画，让人陶醉。在这美妙的日子里，大周镇小学数学中心教研组再一次迎来了线下教研活动。本次线下教研，教研组全体成员来到王皮庙小学，听张芳老师讲授的六年级课程《鸽巢问题》。</p> <p class="ql-block">张老师首先通过玩扑克牌游戏导入，吸引同学们的眼球，激发学生的学习兴趣。例题出示后，学生通过动手操作的方法进行枚举，通过直观地摆铅笔，发现把4支铅笔放进3个笔筒中，总有一个笔筒至少有2支铅笔。紧接着，张老师引导学生体验枚举法的优越性和局限性，继而共同探索发现巧用平均分，利用假设法也能快速得到结论，使学生学会运用一般性的数学方法思考问题。最后引导学生归纳总结，抽象出“鸽巢”模型。引发学生思维步步深入，经历一个初步“数学证明”过程，培养学生推理能力。</p> <p class="ql-block">课后，教研组成员分不同主题对张芳老师的这节课展开了点评。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">张玲老师说：今天听了我们工作室家人张芳老师的一节数学课《鸽巢问题》。张老师的基本功扎实，教态自然大方，给人以美的享受！</p><p class="ql-block">本节课设计合理充实，环节安排紧凑，从课前的扑克牌魔术牌导入到探究新知一，再到探究新知二，再到规律的得出，练习的设计，一切水到渠成。 </p><p class="ql-block">课前的扑克牌游戏设计的特别新颖，信息技术应用的特别熟练，能够激发学生的学习兴趣，让学生瞬间地进入学习的状态。探究新知一中，安排了两个小的情景，三支笔放进两个笔筒和四支笔放在三个笔筒里，总这两个小的情境来突破本节课的重点难点，第二个情境就是五只鸽子飞进三3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进去几只鸽子，用来解决有余数继续分余数的情况。</p><p class="ql-block">第一个情景是把三支笔放到两个笔筒里，是对新知探究一的铺垫，这一点儿设计特别好，张老师把学生的三种不同的方法总结板书，这时候的结论让学生发现就更完美了。</p><p class="ql-block">第二个情境就是把4支铅笔放在三个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2只铅笔，张老师设计的同桌合作完成学习单，通过摆一摆，画一画，找一找这三个环节来达成这一学习任务，这一点能特别调动学生的动手操作能力，思维力，合作意识，尤其是第三个环节找一找，每一种摆法中最多的一个笔筒里放了几只用笔标出来，这个时候学生就能通过最多的那个数量来发现不管怎样放总有一个笔筒里放了两只以上，这个时候自然而然就突破了难点“至少数”。</p><p class="ql-block">建议：充分信任学生，放手给学生思考的空间。</p><p class="ql-block">总之张芳老师这节课上的特别的成功，不管是环节的安排，还是师生活动，都能体现新课标的育人理念，师生互动默契，生生互动活泼，并且联系生活运用原理渗透数学文化等等都值得我们去学习，独行快众行远，希望我们能在周巧红校长的带领下，在小学数学教研的路上越走越远！</p> <p class="ql-block">书香老师说：张芳老师执教的《鸽巢问题》这一节，1 以孩子们爱玩的扑克牌游戏为导入，引起学生的学习热情</p><p class="ql-block">2 探究新知时在情景中提出问题，为什么总有一个笔筒里至少有2支笔？激发学生的思考能力，在突破重难点时，求至少数到底是商＋1还是商＋余数？让学生独立思考，激发学生的认知冲突，引导学生主动分析，综合归纳。</p><p class="ql-block">3 教师课堂话语亲切恰当，对于出错的学生耐心引导，师生关系和谐，班级氛围融洽自然。</p><p class="ql-block">4 教学设计环环相扣，重难点过渡自然，能利用课本上的资源对教材进行处理，让学生感受数学之美。</p><p class="ql-block">5 张老师具有独特的教学魅力，声音响亮，美丽大方，态度热情，眼神坚定，让学生容易亲近，自然喜欢上数学课。</p><p class="ql-block">建议 让学生多尝试去总结，去展示，多表达自己的看法，体验知识行成的过程，增加理解和记忆。</p> <p class="ql-block">赵艳红老师说：本节课张芳老师通过让学生把3支笔放到2个笔筒，找出关键词总有和至少，并用自己的话说出这两个词的含义。然后4支笔放入3个笔筒，同桌合作，让学生通过枚举法，圈出至少有两支笔的情况， 突破对关键词的理解；然后出示5只鸽子飞进3个鸽巢，引出余数不是1的情况，突破重难点，得出做此类题的公式，建立数学模型。总之，张芳老师采用从图示法到数字分解，再到算式法，根据已有知识经验进行逻辑推理，顺理成章得出算式，突出了数学本质，培养了学生的逻辑思维、分析、推理能力，培养了学生模型思想，以不变应万变。通过生活中的实例，坚持全面的数学来源观，正确处理数学与生活的联系。建议：找一组同学在讲台上演示分的过程。</p> <p class="ql-block">娇娣老师说：在张芳老师的课堂中，学生参与度比较高，积极回答问题，在课堂中善于鼓励学生，在每个学生回答问题以后，都及时对学生进行表扬，有口头表扬，掌声鼓励等方式，极大的提高了学生的学习热情，学生能够大胆表达自己的想法，增加了学生的信心。在本节课中，受到表扬的同学特别积极的参与到课堂各个环节中，有效的表扬对本节课有很好的助推作用。建议：可以多采用不同的表扬形式，学生互评，小组积分等，激发学生的学习兴趣。</p> <p class="ql-block">智范老师说：听完张芳老师课，收获多多，不虚此行。</p><p class="ql-block">1.言行美，教态美，用美的语言，美的形象来感染教育影响学生。</p><p class="ql-block">2.课堂导入和信息技术完美触合，调动了学生的积极性，激发了学习兴趣。</p><p class="ql-block">3.课堂问题设计有易到到难，有深度，有承上启下，突破重难点的作用。4.课堂活动设计方式丰富多样，有摆一摆，画一画，找一找，让学生在活动中思考，注重推理能力的培养。</p><p class="ql-block">5.课堂设计渗透数学文化，扩展学生的知识面。</p><p class="ql-block">6.当堂检测习题设计少而精，不仅让学生巩固了知识，符合双减的下精讲精练的要求。建议，师大胆放手，鼓励学生敢说，多说。</p> <p class="ql-block">教以共进，研以致远。当努力遇见了青春，便有了春华与秋实；当理想遇见了远方，便有了诗意和希望；当教师遇见了数学，便有了智慧和力量；当数学遇见了中心教研组，便有了传递和分享。接下来，教研组将继续怀揣教育初心，向着未来教育最美好的样子踔厉奋进。</p> <p class="ql-block">编辑：杨雯</p><p class="ql-block">定稿：周巧红</p>