<p class="ql-block">为全面深入贯彻实施《义务课程方案（2022年版）》指导思想，充分发挥课堂教学主阵地作用，有效提升教师的教学基本功，促进学生核心素养的全面提升，真正实现教育教学“减负”“提质”“增效”，让“双减”政策的落地进一步走深走实。2023年4月23日，兀旭霞主任组织贾家寨小学全体教师进行“大单元学习及作业设计”二级培训。</p> <p class="ql-block">以大任务、大情境、大活动开展相关学习活动，以整体的目标任务为驱动力，依据课标将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题（大概念），有清晰的目标达成线索，有逻辑分明的核心任务设计及层次递进的子任务规划，体现基于课程标准的“教—学—评”一致性，构建促进师生共同成长的课程生活，促进学生知识与能力的迁移应用，发展学生的核心素养。</p> <p class="ql-block">一、明确作业的定义。</p> <p class="ql-block">教师明确了作业的定义，才能更好的以作业为抓手来辅助教学，从而提高学生的核心素养。</p> <p class="ql-block">（一）作业的本质，是学生自主学习的过程。同时作业也是教学与评价中间的一杆秤，用来衡量教师的教和学生的学。</p> <p class="ql-block">（二）作业的价值</p><p class="ql-block">将作业放在更加高位、全面的视角思考。</p><p class="ql-block">1.对学校教育形象的影响；</p><p class="ql-block">2.对学生学业差距的影响；</p><p class="ql-block">3.对学生身心健康的影响；</p><p class="ql-block">4.对家校关系的影响；</p><p class="ql-block">5.对教学诊断改进的影响；</p><p class="ql-block">6.对亲子关系的影响；</p><p class="ql-block">7.对学生素养发展的影响；</p> <p class="ql-block">不要把学科教学的终点作为孩子学习的起点，孩子不会才来学习，有错误才正常。培养良好的学习习惯，理解、掌握、内化和运用各学科学习方法学习策略，培养学生不断自我反思、监控等元认知策略。有的孩子慢，有的孩子快，但必须要让他经历独立思考的过程。</p> <p class="ql-block">二、作业文本分析与作业关系的模型</p><p class="ql-block">1.改变以往传统的作业模式，让作业成为辅助教学的工具，提升学生核心素养的着力点。</p> <p class="ql-block">2.布置作业时要加强作业指导</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3.作业批改与记录的策略</p> <p class="ql-block">4.作业设计的类型</p> <p class="ql-block">三、了解什么是“教-学-评”一体化以及大单元教学</p> <p class="ql-block">培训过程中，老师们认真学习，详细记录，理清了教学思路，解决了教学中的困惑，为教学工作起到了指导作用。</p> <p class="ql-block">时光不负有心人，星光不负赶路人。贾家寨小学的每一位老师将秉持着创新探索的信念，踏踏实实，勤勤恳恳的在自己教育事业的发展道路上走好每一步！</p>