春雨绵绵赴范县同步阅读奠基石 ——记范县青少年学生读书行动及“语文主题同步阅读”启动大会

李桂敏

人间芳菲四月天，正是读书好时节。2023年4月22日，濮阳县第四实验小学六位教师赴范县第一小学参加了“范县青少年学生读书行动暨“语文主题同步阅读’交流会”。 　　在上午的“启动大会”上，首先，范县教育局局长致欢迎词。第一指出所有教师要积极参与语文同步阅读，二是加大指导力度，广泛传播经验。接着，范县教育局副局长发表主旨讲话。围绕以下几点作了报告：一是指导思想，二是目标任务，三是主要措施，四是工作要求。然后，对“范县第二批十大读书人物”进行颁奖。激励更多的教师投入到阅读的队伍中。 最后，由两位老师做了主旨报告。第一位包卿老师，围绕“让有效阅读为孩子人生发展打下坚实底色”做了主旨报告。首先包老师对语文同步阅读的背景做了分析，表明语文教学不是研究老师怎么去教，而是研究学生如何去学。包老师强调我们要“真阅读，重思辨”。接着对如何教学语文作了阐述，包老师建议一课一得，学精学透，让学生实现从认知到实践再到运用的过度。 第二位郑希冰老师，围绕“以教材为基点，构建儿童发展三位一体的阅读体系。”做了主旨报告。首先郑老师从阅读体系构建的方向做了阐述，指出社会主义文化就是立德树人，培根就是要打好中国底色，铸魂就是植入红色基因。要牢牢把握语文的核心素养和学习任务群。接着，从阅读体系构建的内容上做了阐述，郑老师说，教材根，要以教材为基点去选择对自己有价值的读物。最后，郑老师从阅读规划实施的策略方面做了分析，指出语文教学要有厚度，有宽度，有深度。 刘军梁老师主讲《紫藤萝瀑布》一课，穿插分析了《好一朵木槿花》一文。以初读，感知结构美、细读，品味手法美、展读，解析情思美、悟读，体认意味美四个环节，讲解了托物言志的手法，展示了“读”所带来的魅力。刘老师在细读，品味手法美的环节，与学生们由浅入深的交流，张弛有度，随堂生成，师生交流间思想碰撞的火花引人眼球。在展读环节，刘老师让学生读《好一朵木槿花》，学生用细读环节学到的分析手法，分析本篇文章，进行阅读间的迁移，让学生在学到“鱼”的同时也掌握了“渔”。 课后，刘老师围绕着“托物言志的手法，以《老海棠树》、《窗前的树》为例，分析了树:以言情，以言志的手法，总结了托物言志，借物抒情的特点:寻找共性，建立连接，描摹特征，赋予人性，物我关联，言志抒情。 　　马莺莺老师主讲了《鹿角和鹿腿》一课，以“读”贯穿课堂，在课堂开始，要求学生读准字音，读通句子；课堂中间，马老师详细指导学生，朗读鹿刚开始看待鹿角和鹿腿的句子，通过分析关键词语理解读的心情、通过重读词语强调读的语气、通过观察标点符号强化读的情感，层层递进，每个学生都能理解并声情并茂的“读”。在课堂结尾，马老师利用关键词，让同学们借助关键词的提示讲故事，发挥想象，渗透情感，声情并茂，引人入胜，学生在润物细无声的学习中，掌握了“读”的方法和精髓，也在讲故事的过程中，让学生感悟到了本则寓言蕴含的道理。一个“读”字看似简单，马老师却在课堂中展示了有效的方法和技巧，令人赞叹。 　　《匆匆》是一篇经典散文，年轻的董雪老师深情背诵全文把孩子们引入文本。没有分析，没有讲解，指导孩子们读出了散文之美，读出了散文之情。然后探寻朱自清先生的写作密码，让孩子通过默读，发现感受最深的语段，体会作者运用什么写法表达情感。交流总结出从生活中读出情感，叫融情于景、融情于事。用心里话表达情感叫直接抒情，用多种修辞表达情感叫寄情于法。最后拓展阅读《时间怎样地行走》，用同样的方法自学文章，真正诠释了什么叫一课一得，什么叫阅读情感。 　　吴金焕主任的报告《基于统编教材三位一体教学的语文主题同步阅读单元备课实操》赢得全场老师的阵阵掌声，她与老师真诚地交流，现场十分钟演绎一年级《秋天》的教学，通过读标点，读画面，创设情境，自然生成文化自信，让人耳目一新，文字的美是通过读来发现的，文字的美是通过读感受到的，文字的美是通过读有了温度的。 一路芳香一路歌，一路学习一路收获。作为一名语文老师，我们应该把读书和学习当作终生的必修课，做幸福的书香老师，做学生心灵成长的领路人。