<p class="ql-block"> 为提升教师在自主游戏中对幼儿的指导能力，我园组织全体教师学习董旭花教授的“自主游戏中的规则难题与应对”专题讲座。</p> <p class="ql-block"> 带着这些问题， 老师们认真观看视频，仔细聆听，并认真做好记录。求木之长，必固其根，水流之远，必浚其源。此次活动不仅提高了全体教师“幼儿自主游戏”指导的能力，也为接下来更好地将自主游戏的理念和要求落实在活动中打下了坚实的基础。</p> <p class="ql-block"> 观摩学习之后，教师们进行梳理消化，并通过视频会议回答问题分享自己的收获。</p> <p class="ql-block">主持人：1、对于小班的幼儿，该如何开展自主游戏？</p><p class="ql-block">小一班：不仅是大班，应该从小班开始就和孩子一起协商规则的制定，这样有助于孩子更好理解和遵守规则，培养孩子遵守规则的意识和能力。总之，规则和放手的关系不是矛盾的关系，没有规则保障的自由是不自由的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">主持人：2、孩子运动时，没用运动器械而去用娃娃家的玩具，这时该不该把孩子拉回来？</p><p class="ql-block">中二班：老师应该放手让孩子自己选择自己喜欢的游戏主题和游戏材料的选择，老师应该尊重幼儿的兴趣。《评估》中指出，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">主持人：3、听到音乐要不要执行规则？收玩具要不要遵守规则？</p><p class="ql-block">大一班：如果看见孩子玩得正浓，老师可以弹性把控游戏时间的长短，并不是死板的。区域空间的大小也应该具有弹性。同时老师也应该对孩子游戏中的低潮和高潮有明确的分析，个别孩子的兴趣正浓时也可以继续进行。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">主持人：4、经常可以看到孩子“两面派”，前面好好说，但是到游戏中:规则就没有了怎么办？</p><p class="ql-block">大二班：儿童的自主性发展包括自我选择、调整、规范、调控，老师们不能对规则的期望值过高，需要在幼儿旁边轻轻提示一下就可以，让孩子回到常规中去。 如：教师带幼儿活动中，教师把孩子行为录像下来，孩子们就低下头，看到自己的不足。需要反思，审视我们自己 “两面派”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">主持人：5、游戏中教师都很担心安全问题，比如在滑梯或滑坡游戏中，幼儿喜欢倒着玩滑滑梯，要制止么？如何帮助幼儿建立安全的游戏规则？</p><p class="ql-block">大三班：从上往下玩滑梯，是增加游戏的趣味性和挑战性、游戏的递进性和冒险性。教师要分析，倒着上滑梯，风险系数有多高，有上下冲突时有危险。坡度不陡的话，可以允许孩子从下往上爬，一起挑战一下，没有一个绝对的标准答案，从正反两个方面思考。面对规则问题时会陷入一个简单的判断，先了解行为背后儿童的需求是什么，而不是违背规则的判定。如果孩子的现状成为大家的行为，一起挑战一下。</p><p class="ql-block">老师不能设计固化的游戏场景，这样容易产生固化的游戏场景和主题情节。引导幼儿进行创造性游戏。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教研结束后，教师们再次针对自己在组织科学活动中的不足进行反思，分享自己觉得活动中的最大一条亮点，力求争做孩子的玩伴，做会玩会教的老师。</p> <p class="ql-block"> 每一次的学习带来的是思维的创新，每一次的创新酝酿着新的收获。不断完善自己，不断进步，共同成长！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：程晓丹</p><p class="ql-block">审核：孙炜</p>