宜昌市2023年《义务教育课程方案和艺术（美术）课程标准（2022版）》培训会

楼西北

2023年4月16日至18日，宜昌市2023年《义务教育课程方案和艺术（美术）课程标准（2022版）》培训在枝江市马家店中学举行，全市五百多名中小学教师参加。 　　4月16日下午，培训正式开始，整个活动由宜昌市教育科学研究院美术教研员钟维斌主持。 钟老师主持开幕式 　　首先，枝江市教育局党组书记、局长甘喜梅致辞，甘局长介绍了如诗如画美丽枝江的地理位置和历史文化以及枝江实施美育的相关情况，并表示会进一步深化美育改革，推进新时代美育工作。 甘局长致辞 　　接着，宜昌市教育科学研究院副院长徐鸣发言，徐院长首先对尹教授亲临宜昌讲学指导表示衷心的感谢:宜昌市的美育教师队伍盼尹教授久矣，欢迎尹教授来，欢迎尹教授常来~ 徐院长谈到宜昌市美育教育的现状:以美术、音乐、书法等课程为主体的学校美育工作在全市有特色，在全省有地位，在全国有影响。 徐院长提及近十年来，在市区两级教研员的带领下，美术国家课程校本化实施在各中小学学校落地生根，在去年十月份，获得了湖北省基础教师优秀教育成果一等奖。谈到几年前钟老师像个孩子一样的和他说“尹少淳老师对我们的项目做出了点评！”尹老师的原话是“这个项目很有意义，很有价值。它给我们在云端的国家课程标准和在地上的课程教学实施搭建了一个相互贯通的云梯。” 听着徐院长的话，我看向钟老师的位置，虽然座位距离台上略远，但我确信看到了钟老师眼中亮晶晶的光芒~✨ 我不由得再次感叹:钟老师真的超级有情怀吖！这份情怀是钟老师一直尽已所能的带领全市美术教师往前走，一直致力于让我们市每一个学校每一个孩子受到最好的美术教育。 徐院长讲话 尹少淳教授讲座 　　最后，尹少淳教授登台，以《核心素养的逻辑与教学方法》为题开始授课。 尹教授讲课瞬间 　　尹教授围绕“核心素养的逻辑”从问题情境、解决问题、解决问题的能力和核心素养四个方面，结合新课标详细为我们讲述了核心素养的逻辑，并展示了一些优秀的大单元教学课例，告诉我们大单元课程如何实施。 　　讲座结束之后，我看见有老师在请尹教授签名。我默默从包里拿出了尹教授的《尹少淳谈美术教育》，按耐住内心欢呼雀跃的小人儿安安静静去排队。近距离接触到了尹教授:尹教授超级好，特别有耐心~ 美好的回忆又多了些些~💓 请尹教授签名 　　4月17日上午，小学美术课堂展示活动在枝江丹阳小学拉开帷幕。 一模不一样 　　距离上课还有几分钟的时间，学生们用一支歌活跃了氛围。 学生齐唱歌曲暖场 　　《一模不一样》是湘教版四年级上册第12课内容，由当阳市实验小学王丽萍老师执教。 　　上课铃响，屏幕上跳跃的一个个彩色圆点也敲击着学生们的心灵，极大的激发了学生们的学习兴趣，带领学生们快速的进入了课堂学习。 游戏互动 　　王老师提出问题“教室里有哪些重复美呢？”引导学生们留意身边的事物；在学生们说出答案后，又出示两幅军人的重复照片让学生对比，引导学生思考“所有的重复都是美的吗？” 学生欣赏图片，进行对比感受 　　王老师播放了一段阅兵仪式的片段，让学生感受其中的力量美——团结。 视频播放的瞬间，孩子们不约而同的发出“哇~”的赞叹声，作为观课教师，我感知到了孩子们身上的对视频中军人的喜爱与自豪之情。因为坐在观摩席上的我，也觉得十分骄傲。而这，正符合新课标里提到的加强社会主义先进文化、革命文化的教育。 探究重复美法则 　　王老师让学生用桌上的道具，动手拼摆重复图案，探寻出重复排列的基本骨式:散点式、直立式、倾斜式、波浪式……并归纳出基础形是在重复图案中反复出现的形，在拼摆的过程中进一步了解二方连续和四方连续。 设计运用重复的美 　　学生在王老师的指导下，或单独或小组合作，运用手中材料设计富有重复美的图案纹样，并DIY手中的小物件。 巧用肌理 　　《巧用肌理》是湘教版六年级下册第10课的内容，由伍家岗区李家湖小学王晶老师执教。 王晶老师制作的预学单 　　王老师首先根据学生们对预学单的问卷反馈，了解学生的学习方向，并提出问题“什么是肌理？”“肌理有什么用？”并列给出了答案“肌理是物体表面呈现出来的纹理。”“肌理是美的另一种表现。” 学生们跟随教师梳理已学的拓印方法，自主进行拓印练习，探索新的拓印方法。 学生创意拓印作品展示 　　在学生自学教材，探究肌理拼贴画的制作过程后，一名学生上台和王老师共同创作肌理拼贴画。 师生合作 　　在师生一起创作的过程中，出现了一点操作上的小故障。在尝试的同时，王老师说了一句话，我印象深刻。王老师说:“信息技术给我们带来方便的同时，有的时候也会给我们创造一些小麻烦，不过没问题，我们会解决它。” 我当时就为王老师的智慧折服，这是一句很有力量的话，我被惊艳到了。 在王老师说完那句话后。我设想了下如果是我遇到这样的情况，我可能会说“不好意思同学们，请稍等一下，这边出了点问题。”然后在这样的课堂上，我可能会控制不住的慌乱和急躁，但王老师没有，王老师泰然处之，还顺便给学生们就目前的问题上了生动的一课。 新课标要求我们整体把握教学内容，提升学生综合解决问题的能力，我不知道孩子能不能理解王老师的这句话，但我想，或许未来某一天，他们在经历一些事后，回想起这个瞬间，也许就能理解了。但我在听到王老师的这句话后，我一瞬间想到了“塞翁失马，焉知非福。”于我而言，我学到了王老师面对问题的态度和处理方法。 作业展示 团扇 　　《团扇》是湘教版五年级下册第9课内容，由猇亭区长堰堤小学周凝思老师执教。 　　周老师以“为团扇画扇面”为驱动任务，激发学生学习本节课的兴趣。在探究扇面画中主要内容的位置和走势时，学生依据周老师出示的图片在练习纸上进行构图小练习。 在探究“V”字型构图走势时，有个学生回答说“是爱心型的”。 被学生可爱到了~作为一个美术老师，每次最喜欢记录的就是孩子们在课堂上的童言童语，是他们的回应让课堂更加鲜活。虽然可以预设课堂情况，但每次课孩子们的回答总是给到出乎意料的惊喜。因为，透过他们的语言，用他们充满童趣的视角去看看这个世界，会发现不一样的美~ 问题探究:扇面布局 　　接着，学生们讲解自己作品的布局意图。最后，观看完教师微课示范，就开始创作自己的扇面了。 作品展示 　　周老师整个课堂的设计、教学图片内容的选择以及作品呈现，都给人以古色古香的美的视觉享受，让我们进一步感受到了国画的魅力。 银饰之美 　　《银饰之美》是湘教版四年级下册第15课内容，由远安县教研师训中心谢长新老师执教。 　　谢老师在课程之初设计了“苗族银饰文化旅游节”的任务，通过视频展示，带领学生们欣赏了美丽的银饰。在活动环节，谢老师创设情境:我们来玩儿一个“锡纸大变身”的游戏，请组长带领组内的小银匠们打开桌上任务卡，以此引导学生动手尝试制作簪花。 我觉得很有意思的是谢老师对学生们的称呼变成了“小银匠们”，在我看来，这样就把整堂课游戏化了，好像是在告诉同学们:今天，我们都是很棒的小银匠哦，我们要做一支漂亮的银簪，然后到苗族银饰文化旅游节里去玩一玩，要牢记“有衣无银，不成盛装”。特别有意思~ 在小银匠们制作完簪花后，询问小银匠们遇到的困难有什么，怎么解决的。最后，呈现了教师做簪花的微课视频，和小银匠们一起总结簪花的制作方法。 谢老师先让同学们自己去尝试，然后自己解决问题，同学们解决不了的提出来由老师引导解决，而这正是尹教授昨天讲座里提到的“做中学”，也是新课标中提到的“引导学生发现问题……提升创造能力和问题解决能力。” 设计簪花，创意尝试 作品展示 评课议课 美美与共 　　4月17日下午，上午的八位任课教师坐台上，观摩教师们坐在台下。台下的老师们向台上的老师们提出自己上午听课的困惑和疑问，台上的老师们对问题一一解答，并说出了自己的思考。 想要得到答案的问题太多，无奈时间太短，等到研讨时间结束，老师们还是觉得意犹未尽。所幸，交流不仅仅只有此刻才能发生。 人教社美术课题结题 　　在会上，钟老师再次强调了结题要求和条件。 钟维斌老师用立德、对标、建构、单元、统摄、改变、阅读七个关键词对本次活动进行总结。 🔥立德。钟老师以张伯苓的“爱国三问”:“你是中国人吗？”“你爱中国吗？”“你愿意中国好吗？”为切入点，让我们思考“我们为谁培养人，培养什么样的人”的问题，并指出教育方针中的答案:我们的教育必须坚持立德树人，培养一代又一代的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 🔥对标。特殊时期只有新标准没有新教材，所以我们一定要牢牢把握新《课程标准》，以标准为准，看学段目标、学段任务、教学建议、评价标准，以此紧密结合我们的教学内容。 🔥建构。建构是基于自己理解基础上的搭建，是迁移，是应用，是创造。这需要对旧教材进行处理，让学科知识从碎片化转向结构化，从照本宣科走向主动建构。 🔥单元。只有在真实的问题情境中提出问题解决问题的综合品质才是综合素养的提升，这个过程需要更长的单元课时来完成，而非一个课时就能做到。这是指向核心素养的基本要求和特征，所以需要我们用大单元来建构。 🔥统摄。统摄中心就是现在经常提到的大概念，大主题，大任务，大单元，大项目等等。无论中心具体指什么，目标都是实现核心素养本位的课堂教学。 🔥改变。改变一种思维模式，不要迷信权威。我们是研究者，学习者，用批判思维去看待别人的观点，要有独立的思想和思维，避免出现人云亦云、不知所措与迷茫的状态。要不断在实践中摸索找到答案，要有自己的教育理想:我认为最好的教育是什么？最好的美术教育是什么？最好的美术课堂又是什么？ 🔥阅读。要想成为一个有见解、有思想、有教育价值判断的老师，唯一的选择就是学习，其中最重要的就是读书，过一种专业发展、价值体现的幸福生活。 　　4月18日，中学美术课堂展示活动在枝江市马家店中学正式开始了。 黑白世界 　　《黑白世界》是湘教版七年级下册第2课的内容，由高新区金东方初中孙瑜老师执教。 　　孙老师以学生前两节课的学习视频导入，带领大家一起回顾单元所学知识。并播放优秀版画作品，引导学生思考如何处理黑白关系。 视频回顾单元知识 　　孙老师播放微课视频，带领学生掌握木刻方法，并在学生尝试刻板的过程中，及时引导学生解决出现的问题。 孙老师指导学生如何使用刻刀 版画作品展示 北京中轴线建筑 　　《北京中轴线建筑》是人美版八年级下册第14课的内容，由五峰县实验中学熊君老师执教。 熊老师首先创设情境:国家文物局已确定推荐“北京中轴线”作为我国2024年世界文化遗产申报项目。北京有着800多年的建都史，正是这样悠久的历史，北京为我们留下了丰富的历史文化遗产。你知道这条中轴线吗？知道它都有哪些建筑吗？ 导入:创设情境 　　熊老师对照北京规划图，带领学生分析出北京城核心区域规划格局，并让学生分享介绍有关北京中轴线建筑的资料，学生分享结束后教师再总结。 学生介绍北京中轴线建筑 “雨燕”导游带领大家游北京中轴线 云游故宫 　　整个教学过程中，熊老师对信息技术的熟练运用让我尤为佩服。熊老师在说课的时候，提到对于内容选择，她以“清零”心态去处理，将以前的经验全部丢掉，所以选择人美版教材内容，重新开始。这是特别值得学习的事情。 灯饰设计与制作 　　《灯饰设计与制作》是湘教版七年级下册第6课内容，由秭归县实验中学郑晖老师执教第一课时的内容:《灯火里的中国》。 课前引入 　　郑老师以极其优美的语言开启美术课堂，营造了浓厚的传统文化氛围。接着播放《灯火里的中国》视频，点出火种在人类文明进程中的作用。长信宫灯和羊角灯的视频介绍，让学生更好的了解传统灯饰工艺设计之美。非遗小巷的花灯让学生领略了普通人家的灯饰制作材料和工艺。最后，让学生制作简易走马灯，体验制作乐趣，感受传统灯饰的匠心工艺和科学智慧。 走马灯作品展示 设计美丽服装 　　《设计美丽服装》是湘教版九年级下册第四课内容，由长阳龙舟坪中学刘海燕老师执教。 　　刘老师带学生回顾上节课的知识，并提出驱动性的任务，将民族传统元素大胆创新地运用到现代服装中，为自己或亲人设计一款现代服装。然后和学生交流:完成这个项目需要解决那些问题？ 通过一组现代服饰欣赏，学生观察并找到借鉴了传统服饰的哪些元素；借由一组旗袍服饰图片对比，找到在传统服饰创新方法；观看微视频，了解服装设计线稿的画法。在对服饰设计有基础了解后，学生做颜色和纹样的拼摆尝试。 学生选择纹样做基本型拼摆活动 作品展示 瞬间的精彩 　　《瞬间的精彩》是湘教版九年级上册第2课的内容，由宜都创新实验学校丰睦容老师执教。 说明学校赛事活动 　　丰老师讲述《这就是青春》摄影作品征集大赛，为接下来学生们有目标的学习做了充足准备。播放《青春是什么》微视频，引领学生进入情境，出示课题，并让学生尝试抓拍同伴“青春笑脸”。 介绍摄影相关知识后，发布自学任务:让学生带着问题阅读书本和导学案，并完成相关的闯关任务。 最后，根据自己对青春的理解，小组合作完成拍摄一幅“最美青春”的主题照片。 学生摄影作品展示 　　活动的最后，钟老师再次提及立德、对标、建构、单元、统摄、改变和阅读七个关键词，鼓励美术老师们勇于探究，一起在现实与理想间徜徉~👋