观察记录--言言

青藏高原

幼儿

言言

杭杭

语言

老师

小朋友

争抢

厕所

行为

小便

观察背景：
言言，是一个性格开朗外向的幼儿，知识面较广，但是会对其他幼儿有着一些黑色想法，如喜欢推倒前面的幼儿，会抱着其它幼儿等。对其它幼儿的身体会造成伤害的行为。幼儿园是一个群体生活和活动的空间，幼儿会存在争抢的行为，有的幼儿争抢着上厕所，有的争抢站第一位等等。但是在集体环境中争抢行为会对幼儿的身体造成一定的伤害，让幼儿们懂得礼让是一种美好的品德，这样还能确保自己和他人的人生安全。 观察目标：

1、幼儿常与其他幼儿之间发生不友好的行为，引导幼儿学习理解别人受欺负的想法和感受。
2、结合具体的事情，引导幼儿进行换位，思考学习理解别人。
人多的时候不要争抢排队、争抢上厕所、争抢喝水等。

观察实录:

中午幼儿入厕男生先入厕，幼儿们争先恐后得向厕所里面挤，皓皓这时最兴奋躬着身子往人堆里钻，然后有意的倒在地上，这时候谨谨也欢欢喜喜得向厕所冲去，脚下没注意有人被倒在地上的皓皓绊了脚，小脸擦在了地上，谨谨还是很坚强没有哭，但是，感到了脸上的疼痛。走到了老师的面前。 分析评价：

1.《指南》健康领域目标：“人际交往”愿意与他人交往喜欢和小朋友一起玩游戏，有经常一起玩游戏的小伙伴喜欢和长辈。幼儿们在一起是什么时候热闹什么地方热闹他们就往哪里钻，却不知其中的危险，不懂得自我保护。

2.《指南》艺术领域目标“欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应”。谨谨平时里也是一个较活泼的幼儿，平日里班上的好朋友也很多。思维活跃语言丰富，知识面较广。在美术和语言领域发展优于其它幼儿。

调整策略：

1.结合了当时的实际情况对幼儿进行安全教育。
2.进行厕所时的不要拥挤，自然排好队进行入。要远离拥挤的人群。
3.对言言的受伤也请皓皓对其进行了歉意的表达。

观察实录：

这是一个周五的下午是孩子们的影视时间，今天的观看的影视作品是《汪汪队立大功合集》，孩子们有在家观看过此作品的经验，也是孩子们较为喜欢的影视作品之一。言言坐的位置是自己选择的，他平时里喜欢和杭杭坐在一起玩耍。杭杭性格也是很开朗外向喜欢与他人结交朋友。杭杭对影视作品不感兴趣，他对着言言做着鬼脸引起言言的注意，言言这时候的态度非常好的对杭杭说：“老师说做鬼脸不好”，然后用手拿下了杭杭做鬼脸的手，又开始关注起了影视作品里的内容，当谈论到了作品里熟悉的人物时言言很高兴却将自己的手放到了杭杭的脸上摇起了杭杭的头。到了放学的时候，杭杭开始向老师告状，同时也引起了其它孩子今天对杭杭行为不满的表现向老师诉说。

分析评价：

1.《指南》社会领域，目标二：能与同伴友好相。处与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决。杭杭在言言的语言提醒下，自己能够放下做鬼脸的样子，说明言言有合平解决同伴之间发生的一些问题。杭杭也能够接授其他幼儿的建议。
2.《指南》健康目标中，目标是关心尊重他人，能够注意到别人的情绪。当言言情绪非常激动的时候，就忘却了需要尊重他人的身体。将自己的手放到了杭杭的脸上摇起了杭杭的头。此时，的杭杭还是较关注于言言的情绪并没有对其还手，并向老师诉说这些事情。
幼儿之间常常会有这些小矛盾，在放学的时候还有几位小朋友也向老师诉说了言言这一天的不良行为。说明言言这个孩子常常有行为过激的表现，对其他幼儿不会其友好的交流。

调整策略：

1.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯，提醒幼儿遵守集体生活的语言规则.发生冲突时，幼儿之间可用语言进行商量进行解决，切勿动手对他人身体造成伤害。
2.鼓励言言和自己喜欢的小朋友进行交往游戏，并对自己的同伴要友好相处，学会用语言沟通来解决问题。如果不能用语言交流解决问题，可以找到一位调解师（老师）来帮助解决问题。
教师在言言幼儿行为表现较好时，给予具体有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识，并感到满足和自豪并帮助其解决到自己的缺点。

观察实录：

中午散完步回到教室里，男孩子们准备去厕所解小便，奶奶放了一个打扫卫生的红桶在男孩子上厕所的地方，男孩子们正排好队依次解小便。言言发现了旁边的红桶，引起了他的注意，便对着红桶开始尿尿，解小便发出的声音立刻引来了其它小朋友的好奇和不满。纷纷跑来向老师诉说。等待小朋友们散去老师才找到言言谈话问其是什么原因。

分析评价：

1.《指南》健康领域具有良好的生活习惯与卫生习惯。每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。幼儿们知道小便应该在规定地方进行，而不是随便有个桶就可以解手的，这是一个正常中班幼儿应该知道的事情。其它小朋友都能感觉到这样是错误的，所以向老师反映言言的不良行为。
2.事后老师并没有直接责怪言言而是向言言了解了他为什么要将小便解在奶奶打扫卫生的红桶里面，言言是这样对我说的，我小便来不急了。如果孩子真的是来不急了，又是初犯这样的错误，我应该选择原谅。如果是孩子好奇或是有意想引起别的注意故意而为之，我应该好好和言言聊聊他的不良行为。当时我是选择了原谅了他来不急的原因，但是，也警告了他这样是不对的，不会再有这样的行为发生。
3.《指南》社会遵守基本的行为规范目标2“感受规则的意义，并能基本遵守规则 。幼儿们有判断对错的能力，当孩子们来告诉我言言发生的事情的时候，我还是有些欣慰的，因为他们都知道这样的行为是不对的。我相信言言当当也是知道的，但是因为来不急而发生了这样的事情。

策略调整：调整策略 1.在言言错误发生后要反思，是否是因为自己对幼儿的要求过高，要及时地调整自己的行为，同时要严肃地对幼儿说出哪里做得不对。
2.准备一些力所能及的小任务，要求他完成，并给予及时的表扬，培养其责任感和认真负责的态度。
3.利用实际生活的情境向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则，鼓励他们讨论制定规则自觉遵守。

老师感悟：

1.基于人格，社会主题
幼儿社会领域的学习与发展过程是社会性不断完善，并奠定健全人格基本过程，不仅学习如何与人友好相处，建立好师生关系、同伴关系。让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感良好的社会环境中，遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
2.加强合作、团队协作
言言是家中的独生子女在家与其相处的都是成人，可能没有幼儿园同伴的相处，所以缺乏与他幼儿和睦相处用的机会。语言交流的技巧在幼儿园可根据具体的情境指导幼儿学习交往。言言与其他幼儿相处的基本规则和技能缺乏，如幼儿之间发生冲突会用肢体语言来解决。不用语言沟通的方式来解决其问题，帮助其形成在集体生活中使用良好的语言语言沟通方式来解决问题，老师和家长需要经过长时间的引导。
3.学会观察、适时指导
老师将创造更多的交往机会，让言言自主选择自己喜欢的朋友和自已喜欢的游戏，鼓励他和小朋友在一起玩的时候，尽可能用语言进行交流发生冲突时，学会使用语言进行沟通解决问题。或者发生冲突时，能在其他幼儿和老师的帮助下和平的解决其问题。