精研试题明考向反馈教学促发展

何如锦衣郎

为深入学习新课标精神，落实“双减”政策，在教学中培养学生的核心素养，在备课中把握命题规律，从而全面提升教学效果，结合我校4月“读诵各科，讲评一得”月度主题活动， 2023年4月历史学科通过主题教研、课例研讨、师生解题等活动提升专业素养。 　　4月10，历史组教师参加了郑州市2023年中招第一次适应性测试学科质量分析会，会后我们在三段式主题学科教研中进行了关于“解题—评题—命题”的研讨，确立了以新课程标准为依据，把握历史发展规律，关注周年热点和乡土历史资源，巧妙构思，精心设计，通过设置真实的主题情境和递进的探究问题，对学生的历史知识和学科素养展开考查与评价，并将评价结果再度反馈在教学当中。 　　根据对近三年各地区中招真题的研究，从出题方式上看，我们可以将历史试题划分为两大类型：知识型和材料型。 　　知识型即根据课本中对该知识点的描述进行作答，如图中所示选择题4，考察西汉张骞出使西域的影响，根据课本的表述判断答案为A。 　　知识型题目难度不大，需要教师在日常学习与复习中关注课文，突出重难点，并帮助学生夯实基础。 　　材料型的题目也可称之为阅读理解型历史题，需要阅读材料、提取信息后进行判断作答，该类型题目往往在设问中会出现“根据材料一……”，“材料反映了……”，“从图表中可以看出……”等题眼。如图选择题5，在设问中特意强调“材料论述的制度”是什么，必须通过对材料的解读和相关历史知识的结合才能做出判断，因此，材料型题目的难度相较于知识型题目，难度一般会略大一点。 　　材料型题目由于考察了学生的阅读理解能力、提取历史信息以及应用历史知识分析解决问题的能力等，因此成为近几年历史命题的主要趋势，“无材料，不成题”已经基本上成为历史教学工作者的共识。历史主观题的设问几乎全以“根据材料”展开，即使是历史启示类的设问，也要求学生在作答中依据材料所反映的核心问题或主线问题展开，而不能漫无边际、天马行空。 　　通过做题和评题，我们明确了历史出题的思路和方式，在创设试题的过程中，也应当根据这两种基本类型进行命制。 　　知识型题目的设置要关注课标明确的重点和难点，杜绝偏题怪题、超纲题。 材料题的考查内容也要依据课标制定，此类型题目命制的难点在于史料的选择，特别是主观型材料题，材料的选择不仅要严谨可靠，更要有一定的逻辑递进、并列、包含与被包含等关系，如此才能在设问时实现层层追问、有的放矢。 　　经过这个月做题、评题和命题的系列研讨交流，历史组老师增强了对课标的理解，命题思路也更加清晰。这些经验将有力的反馈与我们的教学，帮助我们更规范的展开试题的原创设计。