项目化学习｜名著阅读项目化成果展示•评价----以《海底两万里》开启探索之路

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2023年4月19日，平原县第五中学开展了项目化名著阅读实践活动，这是面向学生跨学科类型的项目化学习，以语文为主，美术、地理、信息为辅。本项目是基于名著阅读的任务化学习，以“真正的问题”为导向，让学生能在自主探索中培养高阶思维，提升综合能力，促成心智成长。 新课标导向《义务教育语文课程标准（2022年版）》更加重视学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 项目化学习理念引领项目化学习作为一种“做中学”的学习方式，具有综合性、实践性、探索性等特点，可以有效培养学生在复杂情境中解决实际问题的能力。具体到名著整本书阅读中，项目化学习可以在很大程度上避免碎片化阅读的问题，引导学生通过丰富具体的活动，把理解引向深处，同时获得审美乐趣。 项目化赋能新课堂秦冬菊老师基于《海底两万里》名著，以“如何拍摄科幻海底世界电影”驱动性问题，用“情景交融”核心知识构建思维导图，通过“剧本我来说”、“海景我来造”、“演员我来当”、“海报征集会”项目任务，展开教学，充分体现学生主体地位，这是一节项目化学习展示•评价课。 任务一:编写海底剧本 任务二:海景我来造 任务三:演员我来当 任务四:海报征集令 项目评价促教学 田秀萍老师本节项目化阅读课课堂环节完整流畅，教学设计有梯度，学生参与度高；解说娓娓动听，盘活了课堂和学生；提升学生动手能力、语言表达能力、表现能力，培养学生形象思维、逻辑思维、创造思维。 解红玲老师教研课《海底两万里》项目化阅读，教师激情导入，激发了学生兴趣；学生成果展示：展演故事声情并茂；展示海景、海报，设计精美；学生竞选角色，表演精彩；评价真实，反馈及时……真正做到导有效，学有道，评有招，让学生能够享受阅读，在快乐中收获知识，提升能力！ 王树瑞老师跟去年的《西游记》项目化阅读相比，今天的《海底两万里》课型更加成熟了。学生根据任务驱动，让阅读更有深度；探索不同的小任务，让研究有广度；学生成果展示，形式多样，自信大方，提升语言表达能力；驱动任务下不同类型的学习任务群“立足学生核心素养发展”符合课程标准理念；评价形式丰富，过程性评价和整体性评价相结合。 白从新主任本项目基于《海底两万里》长篇科幻小说，用“情景交融”这一关键概念解构文本，用“如何拍摄科幻海底世界电影”这一驱动性问题，引发学生的创造力和社会实践。既充分体现了项目化学习理念，又紧扣语文新课程标准的要求。项目活动让学生热情而有创意的生活，让学生用探究的双眼，具体的体验，热情地投入到对世界的探索中，成为有灵动生命的生活者。 项目化学习实践意义赵光华校长作总结发言此次名著阅读项目化学习实践活动，不仅深化了学生对《海底两万里》的认识，而且使其在以后面对科幻作品的阅读或电影制作方面都有指导意义。新课标更加关注学生语文核心素养的培养，从注重学科逻辑转移到更加注生活逻辑，项目化学习正是依托学生的生活实际，进行有意义的实践学习。因此，在今后的教学实践中，项目化学习的方式将更多地应用到整本书阅读教学中。项目化学习其操作灵活性较大，目前的实践还尚不成熟，一线教师还需实事求是，积极尝试，努力探索。设计符合学生学习规律的高质量的项目化学习活动，促进学生深度阅读，锻炼学生动手能力、听说读写、合作能力。 项目化学习带来了学习内容的重构、学习流程的再造、评价范式的转变，不仅实现学生学习方式的变革，而且实现教师教学方式的变革，在变革中提升教师的专业力。