同课异构展风采，交流互鉴促成长——涞水县高中政治教研组开展“同课异构”活动

北雄高级中学

为提高教育教学质量、优化课堂教学模式、提升教师综合素养，涞水县教体局组织高中政治教研组举行了课题为“法治政府”的“同课异构”活动。本次活动以“探讨教学模式，展示教学风格，打造高效课堂”为目的，严格遵照“确定课题——同课异构——互动评课——总结反思”四个基本流程进行。 教师集合公平抽签 　　“政治认同”是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订版）》提出的学科核心素养之一，指的是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。“政治认同”是政治教学首要重视的核心素养。围绕如何利用大单元教学理念，落实“政治认同”核心素养，政治教研组多次开展教研会进行讨论。 实践探索：课堂教学活动设计 　　四位老师以同课异构的形式开展教学研究，探索在大单元教学中怎样有效落实“政治认同”核心素养。 （一）基于立德树人根本任务，发展“政治认同”核心素养 　　实验中学老师在课题为“法治政府”的“同课异构”活动中，基于立德树人教育理念，结合发展学科核心素养，以学生为主设计教学活动，针对不一样的教学资料和教学任务采取形式多样化的教学方法。结合本课时内容采用了视频导入，角色演绎等直观感的教学法，把多媒体等现代信息技术充分利用到政治教学中，调动了学生兴趣和课堂气氛。 （二）以落实“政治认同”核心素养为根本目标，重视发展学生能力 　　北雄中学老师在同为“法治政府”的同课异构活动中，贯彻落实以培育“政治认同”核心素养为根本目标的大单元教学设计理念。以学科核心素养为导向，以单元大概念为学生的思想引领和学习的基本线索，设置学习情境，拟定学习路线图，学生自主学习为主，教师从旁辅助。培养学生迁移意识，自觉在实际问题中迁移应用所学知识。培养学生问题意识，自主学习寻找解决所面临问题的途径。课后作业设计中，结合高考，注重作业设计的综合性、迁移性，更加注重对学生本身能力的考核。通过不同的作业形式，多方面促进学生对知识的应用，帮助学生内化理解知识。 （三）带领学生在矛盾中思考，培养思辨能力 　　波峰中学老师从教材出发，设置了议题，为议题创设情境，层层递进，同时，也十分重视课堂的温度，引导学生建立正确的人生观、价值观和职业观，给学生们上了生动的一课。课堂充分体现了新课标的核心素养，教学目标明确，思路清晰，能抓住教学重难点，通过情境导入引导学生学习新知。在授课过程当中教态自然，语言亲切，有条不紊。教学中不但注重师生之间的互动，使大部分学生能积极参与课堂活动，也注重启发引导，让学生更好地探讨知识点，整堂课取得了良好的教学效果。 （四）以学生发展为中心的活动设计，注重提高课堂教学有效性 　　祖冲之中学老师通过组织学生排练情景剧的导入和议题探究，分别通过带领学生分析知识点，和学生一起现场演绎的形式，让学生深入了解法治政府概念，精心进行设计，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用，巧用契合学生实际的教学情境，善于调动学生的积极性和求知欲，善于引导学生思考并分析解决问题，提升了学生科学精神、法治意识、公共参与和政治认同的学科素养。 集思广益：课后反思与点评 　　“同课异构”活动后，四位老师结合自身备课授课经历，分享了撰写教学设计、学历案、实际教学开展等方面的经验心得。也结合磨课以及最后展示深刻反思了自身在教学规划，活动开展，教学评价等方面的不足。 　　政治教研组教师就四位老师的课堂教学进行了交流探讨，就其中的亮点和不足提出了看法和建议，对以后的教学工作具有指导意义。 　　刘春燕校长总结本次教研活动时讲到：“同课异构，同的是框架和知识点，异的是教师个人的授课方式方法和教学对象，教师要努力使新课导入、新知导出、多媒体运用、习题设计等环节顺畅衔接，从而提高课堂效率和教学质量。 　　教育局马凤丽主任对本次“同课异构”活动进行了总结并公布本次活动成绩排名。马主任突出强调情境的重要性，即“无情境，不命题”。设计怎样的情境、选择怎样的案例才能唤起学生主动性和积极性，设置怎样的任务才能检验学生的高阶思维，体现试题的分化和育人功能等问题值得每位教师深入思考。 　　此次同课异构活动最大的价值和意义在于它搭建了交流互通的平台，在展现每个教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚，从而使我们每个参与者都获益匪浅，教学能力得以提升。