<p class="ql-block"> 孩子的天性就是好玩好动，喜欢玩沙是每个孩子的天性。沙是大自然赐予孩子的礼物，而沙子作为一种自然材料，蕴含着无限的创造空间。孩子对沙具有独特的兴趣和需求，由于沙的可塑性，孩子们可以用手或者各类模具对沙进行塑造，变化出各种不同的造型；沙与水的结合，为孩子们的游戏提供了更多的可能，不仅可以在沙池里挖陷阱、堆高山，还可以建水渠，在小小的沙池，探索属于孩子们的快乐。</p> <p class="ql-block"> 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：应当把游戏还给儿童，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。</p> <p class="ql-block">观察时间：2023年4月17日</p><p class="ql-block">观察地点：沙水区</p><p class="ql-block">观察对象：王梓仪、赵雨菲、王烁、杨浩楠</p><p class="ql-block">观察目的：能够动手动脑解决游戏中遇到的问题。</p> 游戏缘起：挖沟引流 <p class="ql-block"> 户外玩沙水时间，王梓仪拿着铲子挖出一个“游泳池”，赵雨菲延伸挖出了一条水沟。挖了水沟后，王梓仪发现水都从“游泳池”流到水沟里去了。</p><p class="ql-block"> 王梓仪说：“那边矮了点，水会往那边流。”</p><p class="ql-block"> 赵雨菲说：“是啊，水往低的那边去。”</p> <p class="ql-block"> 赵雨菲很想挖一个水沟，于是拿起小铲子继续挖起了水沟，并说到：“我们把游泳池挖在那边吧，这样水就可以流下来了。”</p><p class="ql-block"> 王梓仪说：“可是我觉得游泳池里的水太少啦，越来越少。”王梓仪的一句话把周围的小朋友都吸引过来了，大家纷纷变成了“运水工人”，帮“游泳池”蓄满水。看着“游泳池”和水沟里的水越来越多，大家开心极了，干劲十足！</p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 分析与支持：</span>沙水有一种天然的亲和力，孩子们对沙水也有着浓厚的兴趣，会乐此不疲，主动加入。在“游泳池”储水游戏中，孩子们发现沙池的地势高低后，决定将“游泳池”调整到对面低矮的地方去。孩子们的尝试、发现、探索，会帮助他们将生活中的经验运用到游戏中。</p> 引流工具：管道运水 <p class="ql-block"> 经过上一次的游戏，这次游戏一开始王梓仪发现用沙池里的工具运水太慢了，水沟和“游泳池”的水要被沙子吸收，储存不了太多的水。 </p><p class="ql-block"> 怎样把远处水池里的水更快引入沙池中？她开始了一场探索之旅。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 王梓仪最开始用管道一端连着一端，发现水会从连接的缝隙渗透下去，于是不断尝试发现当一端放在另一端上面，水才会流过去。而且王梓仪还发现，开头处处理不好水流还是流不过去，于是她想尽了很多办法，经过不断调整，最终她把流水的开头用土堆垫起来并且顶住墙面。经过努力，引水初见成效，一根长长的通往“游泳池”的管道成型啦！在这期间，王梓仪并没有放弃，她发现问题并且耐心的解决问题，也有其他的小朋友过来帮助她，和她一起合作完成。“游泳池”终于有源源不断的水流啦！</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 分析与支持：</span>适时的放手，将主动权交回幼儿手中，他们不断尝试，善于发现和不放弃品质才是最可贵的。幼儿学会协商合作、分工合作，在这一体验中，孩子们将获得更多。</p> 幼儿表征 教师的观察支持 <p class="ql-block"> 游戏中，孩子们遇到困难不退缩，他们利用已有的材料，并借助已有经验，急中生智，解决困难。遇到困难教师并未直接告知，而是引导孩子通过直接感知和实际操作获取经验。</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 孩子们对于沙、水有着与生俱来的亲切感。他们通过这些自然材料尽情的发挥自己的想象力，丰富着自己的游戏经验。教师应做到真正的放手，把游戏权利还给幼儿，让孩子成为游戏真正主人。</p> <p class="ql-block"> 整个自主游戏过程中，科学探究贯穿其中，社会交往和同伴合作的欲望强烈，包括这些在内的学习品质的提升是非常重要的一块内容，孩子们都十分享受和同伴在一起解决问题、分享成功的喜悦！</p>