<p class="ql-block"> 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。在小学阶段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时光隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。4月19日上午，魏芳小学语文工作室成员齐聚在阳光实验小学，参加了“文言文”教学课例研讨活动。</p> 方培英《自相矛盾》 <p class="ql-block"> 首先由小李庄小学方培英老师为大家做课：《自相矛盾》。在课堂教学中，方老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，培养学生初步感受文言文的语言特点。注重以读为本，自主探究，读中领悟，方老师采取指名读、学生练读、师生合作配乐读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。学生读得一次比一次好，理解也就加深了。</p> <p class="ql-block"> 同时方老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的一些基本方法：“看注释”、“联系上下文”等。</p> <p class="ql-block"> 之后方老师创设情境，让学生有滋有味地朗读楚人的话，在反复的诵读中感受楚人对自己卖的盾和矛的极度夸赞，并在诵读中感受文言特有的节奏和韵味，培养学生文言的语感。接着继续营造情境，让学生用白话文继续夸耀，实则是引导学生自然地把文言语言转化成现代白话文。同时，教师从学生的白话文叫卖中，捕捉住学生不自觉地运用了组词方法理解了“坚”和“利”等词语的意思，加以点拨，让这一方法植入学生心中。</p> <p class="ql-block"> 最后，在理解文中人物思维过程时，方老师设计了思维导图，为学生搭建学习支架，厘清“以子之矛陷子之盾”，“盾”将会出现的情况，分别说明两种观点，让学生了解到：无论出现哪一种情况，都可以说明楚人夸耀盾和矛的两句话是自相矛盾的，体会“不可同世而立。”</p> 文言文教学专题研讨 <p class="ql-block"> 课后，方培英老师先谈了自己的教学设想和反思，评课老师针对教学过程及学习的实效性等提出了自己的收获和建议。之后，围绕“文言文教学的方法和策略有哪些”这一话题大家开展了热烈的讨论。最后魏芳老师给出了实用的建议：1、《自相矛盾》这节课在时间分配上，如何更合理、高效。2、带领大家学习部编版文言文的编写思路。3、文言文教学的实用办法有很多：在读通的基础上习得规律；在读懂中提升能力；在读活中渗透文化。</p> <p class="ql-block"> 相信通过本次教研活动，在集体智慧的碰撞下，在工作室领衔人魏芳老师的带领下，工作室的成员们对文言文教学有了更加明晰的方向，相信只要我们深入思考，大胆探索，采取有效策略，一定能在学生心中播下文言的种子，让经典浸润我们的课堂，让传统文化之魂根植于学生的内心！</p>