中一班三月自主游戏之奇妙的“梯”验

青春

游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的生活和学习方式，也是幼儿的基本权利，伴随着幼儿成长。“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》的一致要求。游戏促进幼儿的身体发展:生长发育、发展和协调、运动能力；游戏促进幼儿的认知发展:概念学习、感知能力、思维能力。 安吉木梯是以梯子、木箱、轮胎、海绵垫子等材料为主的游戏区，在这里孩子们可以自主选择、自由组合，创造性地开展游戏。 课程起源 　　这学期，我们添加了新的木梯材料，现在孩子们每次到了户外自主游戏时间，对这些“新来”的游戏材料十分感兴趣，孩子们摸摸这个，看看那个，对这些“新伙伴”充满了好奇。一场关于梯子的探索拉开了帷幕...... “梯”验之初见 孩子们根据自己提出的想法，我们一起进一步探索梯子的玩法。 在游戏的过程中孩子们发现了很多问题，孩子们在总结环节相互交流，解决问题。 遇到的问题 赵悦涵：梯子又重又长我根本拿不动。刘书淇：没有人帮我抬梯子。田源：在抬梯子的时候可能会压到脚张毓玺：而且有很多小朋友在跑着玩捣乱。 解决问题 张竞文：木梯太重，大家可以一起抬。张若汐：一人抬一个角更省力。赵梦泽：放梯子的时候轻轻放，放的整齐才不会倒。刘乃润：放完梯子就走不要扎堆。 教师分析：我们发现，小朋友们是有安全意识的。通过观察、讨论的方式引导幼儿们发现问题、解决问题，提高他们的自我保护能力。同时在游戏中也建立了良好的游戏规则，只要遵守规则，安全就得到了解决。 “梯”验之花样玩法 　　简单的积木搭建蕴含着许多策略、智慧和能力。孩子们自由搭建，积极探索，在建构过程中需要运用很多方法，如:围合、排列、穿过、组合、延长…… 教师分析：在提供开放环境与丰富材料的基础上，我们为孩子们创设一个宽松、具有安全感的游戏氛围，鼓励、支持他们按照自己的方式来组合搭建游戏，相互合作探究解决问题，教师不控制、不干扰他们的游戏，让幼儿能够毫无顾忌地投入到真游戏中去，努力做到最大程度的放手、最小程度的介入。 游戏中小朋友们搭建独木桥、坡道、跷跷板、悬空桥、吊床、滑梯......孩子们积极主动、勇于探索和尝试，敢于想象和创作，沉浸在自己建构的游戏中，绽放出一张张笑脸。 放手游戏，收获成长 《纲要》中指出“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”我们在活动中学会放手，鼓励幼儿大胆尝试，提供更多的、充分地自主参与、自主展现的空间。作为老师，我们要真正做到放手幼儿、相信幼儿，仔细观察活动中的每一个瞬间，抓住每一个教育契机，分析思考幼儿行为背后的的意图，促进幼儿更好的、全面的发展。孩子们在游戏中会获得:健康:幼儿通过搬运、搭建木梯的过程中大肌肉得到了锻炼，增强了身体控制力。语言:幼儿通过游戏过程，与同伴的沟通，清晰地讲解自己的游戏过程等，对语言有着不可替代的发展。社会:在与同伴游戏，如何加入同伴的游戏；发生冲突时如何去解决；对幼儿的社会性发展有着引导作用。科学:对各类木梯数量的统计，搭建时运用的对称，及分享中前后左右等空间方位描述，是幼儿的直观感受。艺术:幼儿大胆的表征、对搭建造型的设计等，都是幼儿对艺术的自发表现和创造美。