心理危机干预培训

朱道成

目前存在的问题：学校领导不重视，配备不达标，机制不健全，预防跟不上。
心理老师主导，班主任关爱，科任老师参与。
早发现，早干预，早防范。

做好班主任定位，是对学生最了解。

一、对一件事的解释态度。（客观—整体还不错，只错一道题；悲观—我是猪脑子）
二、旁人对这件事的态度。（考砸了：老师说，没事，我看好你，你很有潜力；你咋回事，老是考不好。）

家长的态度也很关键，往往学生会寻求帮助。

老师们不能制造班级事件。

在做家访的过程中，你就会发现家里面的情况。所有人如果都没有处理情绪的空间。
无助，无望，绝望。（寻找应对方式失败）
高期待高控制，简单粗暴，冷漠忽视。（单亲爸爸，货车司机）
身体疾病（慢性疾病，髋关节坏死，过敏性皮炎）
长期睡眠不足（往往有这个现象，眼袋）
老大抑郁了（爱的丧失）
人际关系（与同伴疏离，对立，欺凌）
生活无意义感（上初中时说上高中就好，上大学也面临失业，还房贷）生活内容单一，好没意思，好无聊，也许就是真实的描述。老师们描述学生的表情：两眼空洞，面无表情。
按医嘱服药。
偏执，生闷气，悲观解释风格，对生命不正确的认知。

他们如果遇到很多不开心的事情，他们会表达出来的。发朋友圈，将自己珍贵的东西送人，收集相关的人讨论，把自杀作为谈话。

看一看，聊一聊，谈一谈，翻看周记，利用信息渠道（家长，校医，心理委员，朋辈组织），表达积极关注，寻找变化。

不说话也可以教育好。老师要寻找谈话的场所，走廊，办公室都不合适。让孩子感觉到舒服，放松。尽量不做为他保密的承诺。

班主任不要做扳机事件。
1.自我价值被否定（手机，账号，鞋子）
2.直接引发“社死”的事件，隐私事件被处分，被公开。
3.不能应对的压力事情。（请家长，考试作弊被抓住）
4.微乎其微的事件。
您对学生理解的越多，越不容易扣动扳机。

班主任了解：
如果你在学校犯了错误，你想请谁来？
如果你犯错了，你最不想让谁来？

1.因材施教
2.清晰工作的界限
3.批评学生的三个原则（不情绪化，泛化，尽量私下，表达期望）批评不能变成羞辱，

4.如何请家长
5.修炼“同理心”，保持敏感。

老师不仅要知道自己要干什么，更要知道不能干什么。

妈妈到学校，妈妈用情绪化的方式，扇耳光。学校的老师出站后，劝阻了家长，家长走后2分钟，随即跳楼。
班主任最应该的事情，是安抚学生。

其中有一个影响因素，怎么坐是很关键的，给家长力量感，提升家长的配合度，让家长签《安全责任承诺书》，签字确认。要表达对学生的关切，与家长，学生共情。

看孩子的家庭环境，家庭关系，交往方式，生活方式。看看孩子的房间，买了手机等。

心理重建和支持系统的重建。当一个孩子休学后，遇到的困难比之前的更大。先让孩子与学校建立起互动。让该生回来后，欢迎你回来。让班级的学习委员，转转，建立与同学的链接。